校本教研促c教師專業(yè)成長

李修強(qiáng)+

隨著課程改革的深入進(jìn)行，如何理解、把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)成為廣大教師面臨的共同問題。開展“以校為本”的教學(xué)研究，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)成長，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。下面，談?wù)勎倚Ｔ谛１窘萄蟹矫娴淖龇ā?/p>

一、提高思想認(rèn)識，正確把握校本教研的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

校本教研是一種以校為本的教學(xué)研究，是指由學(xué)校作為研究的主體，以教學(xué)實(shí)際問題解決的目標(biāo)而營造起來的一種教學(xué)研究；是以教師為研究主體，以解決發(fā)生在學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為主，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色所進(jìn)行的一種新型的教育教學(xué)研究活動(dòng)，具有明顯的校本性、人本性、科研性、依托性等特征。校本教研涉及三個(gè)重要概念，即“為了學(xué)校”“在學(xué)校中”和“基于學(xué)校”。我校的校本教研以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué)方式的改進(jìn)和教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、加強(qiáng)理論指導(dǎo)，推進(jìn)校本教研的進(jìn)程

隨著課程改革的深入開展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)十分必要。我校堅(jiān)持“培訓(xùn)先行、全員參與”的原則，構(gòu)建了教務(wù)主任、教研組長、任課教師的三級學(xué)習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展了行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校組織召開新課改專題學(xué)習(xí)，通過看視頻、研案例、談心得、寫反思，對新舊課堂模式進(jìn)行比較，明確學(xué)習(xí)的主體，研究課堂的有效性，使教師接受課改新理念；教師進(jìn)行相關(guān)書籍的自學(xué)；全體教師進(jìn)行新課標(biāo)及骨干教師的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)；采取“走出去、請進(jìn)來”的方式讓教師感受課改的魅力，激發(fā)教師專業(yè)成長的欲望。

三、注重實(shí)踐研究，提升校本教研的質(zhì)量

（一）構(gòu)建課題研究模式

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土壤上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學(xué)研究，必須將校本教研、課改實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高實(shí)效性，使校本教研有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展。為提高教師的教學(xué)能力和科研能力，我校采取了以下措施：

在選擇課題時(shí)，要求教師結(jié)合工作需要，從實(shí)際出發(fā)，本著寧小勿大、操作性強(qiáng)、亟需解決的問題為原則進(jìn)行選題。我校的課題實(shí)施了三級管理結(jié)構(gòu)，即校長室——科研室——教研組。以省級課題《以學(xué)為主、雙案合一的教學(xué)模式的實(shí)踐研究》和市級重點(diǎn)課題《以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》為載體，實(shí)施板塊式管理。教師圍繞這兩個(gè)總課題分別選擇自己的子課題進(jìn)行研究。目前在學(xué)校形成了科科有課題、人人有課題的研究氛圍。在課題研究過程中，注意理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課指導(dǎo)，檢查課題開展情況。同時(shí)讓教師帶著任務(wù)去實(shí)驗(yàn)，注意過程的積累與總結(jié)，并上交案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過檢查指導(dǎo)研究中出現(xiàn)的問題，及時(shí)組織培訓(xùn)，提高教師的科研能力。

（二）強(qiáng)化教研活動(dòng)

1.以教研組為單位進(jìn)行教研。教研的內(nèi)容來自教師的教育教學(xué)實(shí)踐，參加的教師要做到帶著問題與反思而來，帶著感悟與啟發(fā)而歸。

2.連片教研扎實(shí)有效。在進(jìn)修校的統(tǒng)一安排下，統(tǒng)一制定方案，確定主題，將難度較大的、把握不準(zhǔn)的內(nèi)容列出來。加強(qiáng)校際間的教研合作與交流，整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，助推教師專業(yè)成長。鼓勵(lì)教師通過QQ群發(fā)表自己見解，形成即時(shí)互動(dòng)式交流，通過參與回復(fù)、討論，體驗(yàn)他人思想、分享他人經(jīng)驗(yàn)，使自己的思想觀念與知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。利用教育博客記錄教育教學(xué)感悟、心得、好的教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等，共享知識和思想。訪問其他教師的博客，學(xué)習(xí)別人之長，對照自己的教學(xué)，思考其中的問題與困惑，有效實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享，減少許多重復(fù)性的工作。

（三）搞好集體備課

集體備課是交流教學(xué)內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校十分注重集體備課，完善集體備課制度，開展形式多樣的集體備課活動(dòng)。備課組先集體備課、共同研究、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，再由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，形成學(xué)習(xí)共同體。

（四）抓好公開課教學(xué)

開展三級課教學(xué)活動(dòng)，即骨干教師上優(yōu)質(zhì)課，青年教師上研討課，年輕教師上新秀課。每次公開課后都認(rèn)真組織好評課活動(dòng)，從而達(dá)到互相提高、共同促進(jìn)的目的。

（五）積極進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)校通過舉辦“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、印發(fā)校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料等形式，廣泛開展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。為滿足教師成長的需要，開辟“教師論壇”，就課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突出問題組織討論；創(chuàng)辦《教改雜談》雜志，為教師提升理念、交流體會(huì)、切磋技藝、及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)提供平臺。

（六）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定。通過記錄這一課教學(xué)的成功與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑與見解、教學(xué)的再設(shè)計(jì)與多媒體的運(yùn)用等等，使教學(xué)反思成為提高教師業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，保證校本教研的實(shí)效

“以校為本”的教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，它需要有力的支持系統(tǒng)與激勵(lì)保障機(jī)制作保證。為了提高教研工作的實(shí)效性，我校制定了相關(guān)制度，把教研工作納入制度化、規(guī)范化軌道，優(yōu)先保障教研所必備的硬件設(shè)備及相關(guān)資料的配置。

總之，通過校本教研活動(dòng)的開展，教師在橫向交流中博采眾長，獲得了提高，并在個(gè)性成長與校本教研的互動(dòng)中加快了自身的專業(yè)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 付淑霞）