移情 期望 機智

黃紅梅

在小學語文課堂上，經常會出現一種現象：有的老師自身的知識水平很高，但是教學效果卻不夠理想；相反，有些教師的水平一般，學生卻愛上他的課，教學效果倒是不錯。究其原因，比較復雜，但其中有一點不容忽視，就是前者沒有抓住課堂，沒有形成積極的課堂氣氛，學生的主體作用沒有充分發揮，造成的結果只能是課堂教學效率的低下了?？梢?，積極的課堂氣氛決定著課堂教學的效果。

那么，怎樣的課堂氛圍才是利于發揮學生主體性，才算是積極的呢？筆者認為，積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有效統一，有利于師生間的情感交流和信息交流，有利于教師及時掌握學生的學習情況，得到教學效果的反饋信息，從而根據具體的教學情境不斷調整教學內容好教學策略，取得理想的教學效果。

如何創設積極的課堂氛圍，實現高效的智慧教學呢？作為課堂教學的主導者和組織者，是應該深入探索并努力踐行的。

一、移情

所謂移情，就是要意識、理解和欣賞別人的感情。用中國的成語來說，就是“將心比心”。教師的移情是教師將自身的情緒或情感投射到學生身上，感受到學生的情感體驗，并引起與學生相類似的情緒反應。移情使教師與學生的意圖、觀點和情感聯結起來，在教育情境中形成統一體，有利于創造良好的課堂氣氛。移情的教師會使學生學生更多地參與課堂活動，獲得較高的成就，新春更高的自我意識。我在教學時經常采用“心理換位”，將自己置身與學生的位置上，設身處地地為學生著想，以“假如我是學生”去思考和心動，努力做到“將心比心”。

如教學《螳螂捕蟬》一課時，有這么一個教學環節，我先讓學生按照提示語附屬故事。這比較簡單，他們稍作嘗試后就躍躍欲試，得以之色溢于言表。緊接著我去掉提示語再讓他們練習復述，課堂上頓時鴉雀無聲，學生臉上的得以之色頓掃無遺。“沒嘗試一下萬一失敗怎么辦？”我揣摩著學生心中的擔憂?！昂茫韧乐g練習一遍……”安靜的課堂一下子恢復了“生氣”，學生們不失時機地練了起來。不過一會兒，一只只自信之手又舉了起來?！昂昧耍　蔽覀冊谛闹幸黄鹫f。

課堂教學是一個師生，生生情感流動的過程。這個過程始終以情感為動力，圍繞教學目標展現一幅流動、變化、起伏、美的生成圖。移情好比師生之間的一座橋梁，它將教師和學生的知識、情感和體驗連接起來，并且使他們在教學情境中相遇時建成一個統一體，創造良好的課堂氛圍。

二、期望

教師的期望是指在師生互動過程中產生的教師對學生未來發展潛力的心理定位。教師如果對學生抱有積極的期望態度，堅定地認為學生的知識與技能、能力與人格獲得長足的發展，就必然會在與學生的交往中表露出這種殷殷之情、拳拳之意，并主動積極采取相應的教學措施使學生的學習活動順利而有效地進行。學生完美回答后我們教師予以的點頭贊許，豎起大拇指的無聲夸獎，這些看似微小的肯定給了學生親切之感，會使更多的學生躍躍欲試；學生緊張回答不了時教師適時的微笑鼓勵，“我相信你能行”“慢慢來”“老師等你”等神態之語傳出，學生的自信心頓生，回答定會流暢許多……

在教學《螳螂捕蟬》時，我設計了讓學生角色練讀后表演“少年智勸吳王”的過程，其目的是讓學生練習復述，請兩位學生分分別表演吳王和少年，再請一位學生擔任旁白。三位學生各司其責，相當投入，表情動作都很到位。表演到最后“吳王恍然大悟，便打消了攻打楚國的念頭”時（這本來是旁白，沒有吳王的臺詞）我適時建議“吳王”即興編臺詞與動作。之見演吳王是學生面露難色，原來在情境中的“吳王”一下子回了本位，低頭作若有所思狀。這時我用期待的語氣說：“吳王，快下圣旨吧！”只一瞬間，那“吳王”便把手一揮，威儀頓生——“來呀，傳旨，取消伐楚！”頓時，掌聲響起來，所有的人都為他精彩的表演折服了。

由此可見，教師期望可以影響課堂心理氣氛。積極的教師期望可以給學生創造親切的心理氣氛，自然會使師生關系更為密切、融洽、和諧和默契。

三、機智

教育的對象是活生生的、有自我意識的學生，尤其是高年級的小學生，他們的自主意識漸強，思維靈敏。因此在課堂上常常會出現一些新的，甚至是意外的情況，另外，教學情境又是錯綜復雜、瞬息萬變的，也會隨時隨地發生一些意外的情況。這就要求教師具有教學機智，迅速果斷地加以引導，妥善處理。

如《天鵝的故事》中三次出現天鵝的叫聲：第一次是“克?！肆ǎ　钡诙问恰翱藝！肆ā肆ā?，第三次是“克?！肆ā肆ǎ　笨此葡嘟鋵嵜恳淮蔚慕新暫x各不相同。在備課時我設計了讓學生感情朗讀這三次叫聲，但是在實際教學中，學生讀來沒有區別，甚至有學生因其聲音怪而竊笑不已。課堂氣氛顯然沒有達到預設的效果。這是學生沒有全身心投入，沒有理解課文內涵的后果。我靈機一動，讓學生們做“鳥語專家”，分別翻譯三次鳥語的意思。學生學做著天鵝的動作，一邊讀著天鵝的叫聲，一邊揣摩著其中的含義，很顯然，他們對課文中天鵝的叫聲產生了濃厚的興趣。我隨即引導：“既然我們已經聽懂了天鵝的話，能不能再做一回天鵝?！比缓笠x三次天鵝的叫聲。學生讀來抑揚頓挫，有聲有色，興趣盎然，課堂氣氛到了高潮。

可見，教師在課堂上的教育機智可以創設積極的課堂氛圍，是一堂精致而又靈動的語文課堂必不可少的一道風景。

當然，良好的課堂氣氛還有賴于班級風氣、班級內學生之間的人際關系、師生間和諧的關系、學生上課前的情緒情感狀態等。我們作為教師，應該努力建立與學生的和諧關系，從心理角度去創設良好的課堂氣氛，以更好地開展教學活動。

【作者單位：昆山市實驗小學江蘇】