小學數學課堂有效學習途徑

鄭永松

教師工資大都與學生的升學率掛鉤，因而教師過分看重考試成績的高低，以教為主，大多不愿花時間和學生一起探討生活中數學問題，致使許多學生只是了解固定解題模型、被動學習知識點，對于數學原理、為什么這樣解題還不太清楚。在這種教育理念下培養出的學生前景堪憂，針對這一現狀，新課標提出有效教學這一理念。

一、新課標對有效學習的要求

數學有效學習是指教師在有限的教學時間內，合理安排教學內容，采用多種教學方式，充分發揮學生的主觀作用，從而完成教學任務并滿足學生發展需要的過程。《全日制義務教育數學課程標準》明確指出,數學教學宗旨是全面推進素質教育,培養學生的創新和動手實踐能力，并把綜合與實踐納入學生學習內容中，它要求學生既要掌握生活和學習中需要的數學知識與技能，還要具備科學推理能力。新課標還針對不同義務教育階段的學生在知識技能方面、數學思考和問題解決方面提出具體要求：一到三年級的學生能在老師的指引下，發現問題、感受數學與生活的關系，掌握一些分析和解決簡單問題的方法，樹立多種方法解決問題的意識；四到六年級學生要掌握運算技能，能用數和圖表描述生活中問題，初步形成數感、空間觀念，并能有條理思考和解決問題。總之,數學學習過程中學生不能完全依賴老師、死記硬背，必須動手實踐、自主探索及交流合作。

二、小學數學課堂有效學習途徑思考

1、創設情境，調動學生學習情感

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即興趣是學生最好的老師，數學多與數字、符號和公式打交道，內容枯燥，如果教師不能夠激起學生學習興趣，調動學生學習情感，只是呆板地講授知識點，極易使學生產生厭學心理，成為學生的負擔，反之如果學生對數學學習充滿熱情，則會產生連鎖反應，越學越有趣越喜歡學，極大程度上提高學習效率。而營造活躍的教學氛圍在調動學生情感方面起到至關重要的作用，教師可以通過以下方法創設良好的情境：模擬真實生活場景，使學生參與到教學中來，比如讓學生表演買賣東西的片段，通過給商家錢和商家找零的過程，引入數學計算；借助多媒體等現代教學工具，展示圖片和播放視頻，吸引學生注意力，把抽象的數學問題轉為真實可感物體，幫學生掃除思維障礙，這種教學方法非常適合平面幾何和立體幾何教學；課堂有效提問，教師在課上可以提出與教學內容有關的生活問題，鼓勵學生積極思考和回答問題，在答問中引出知識點，勾起學生的求知欲，調動學生學習積極性，提高學生自主思考能力。

2、鉆研文本，確保知識傳授有效性

教師教書包括“教什么”和“如何教”兩個主要過程，而“教什么”又決定了“如何教”，因此教學內容的選取在教學中顯得尤為重要，然而當今教師普遍重視抓綱依本，按照考試大綱、課本和教學資料內容備課，缺乏“教什么”意識。新課標已經確切指出學生是整個教學活動的主體，教師應根據教學對象設計教學內容，不能照搬課本內容、教死書，而要有深度的鉆研教材，創造性地使用教材。鉆研教材是指教師熟讀課本內容，參考教材題解，在頭腦中形成一個提綱，正確把握課本的主要內容、主要思想、解題方法等，體會教學理念，即做到腹中有書。然后教師再針對小學生自身特點和生活環境，對教材內容進行改進及補充，把教學帶到實際，也就是基于教材但不拘泥于教材，把教材用活，把教材和學生實際緊密結合起來，確保知識傳授的有效性。

3、設計練習，對課堂教學有效延伸

小學生年齡小，自控能力差，注意力不能長時間集中，容易走神，因而在學生學習一段時間后教師要適當地布置一些練習。設計練習時應注意以下幾點：首先練習題不能太難，要有趣味性，小學生有很強的好奇心，趣味性練習能激起學生做題興趣，營造歡快的學習氛圍。其次練習題要有層次性，先從簡單的基礎練習題開始，逐漸增加練習難度，有一個知識鞏固和思維提升的過程。再者課堂練習要延伸到實際，引導學生關注和分析實際問題。最后練習題最好有多種解法，表揚那些用多種方法解題的學生，樹立學生多角度思考和探索數學問題的意識。教師還可以設計練習題讓學生通過小組合作的方式解決，提升學生合作交流能力。

4、聯系生活，引導學生參與課堂學習

數學教學最終目標就是培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，教師在教學中要重點培養學生的綜合實踐能力。數學有其學科的獨特性，即抽象性和邏輯性，許多學生認為數學枯燥難學，對其產生畏懼心理。對此教師可將數學放到生活中去，將生活問題數學化，數學問題生活化，比如在設計汽油罐時運用平面和立體幾何知識點，在講授立體的三種視圖時借助生活中的實物，使學生的感性和理性、具體和抽象認知恰當地融合。通過與實際的聯系，推動學生主動參與課堂學習。

5、注重反思，提高課堂教學質量

正如先輩提到的那樣，教無定法。時代在變，學生性格在變，一些數學原理和數學公式在變，生活中的數學問題在變，教學環境和教學理念在變，面對這些事物不斷變化，教學模式也要隨之變化，只有這樣才能完成同樣在變化的教學任務，提升學生的綜合素質。一些優秀的教學方式都是經過長期課堂實踐積累而來的，因此教師要定時總結教學方法、學生學習效果，教師對課堂的調控情況，反思教學解題思路、分析過程、運算過程、語言表述和學生參與回答問題情況等，得出教學心得，保留好的方面，積極改善不足之處，以提高教學質量。

結語

教學的根本目標是在于學生主動學，而不是老師教，教只是達到學的一個踏板，教師要轉變教育理念，樹立學生是主體的意識。每一個學生都是一個獨立的個體，他們有自己的喜好、價值觀乃至思維方式，教學中教師應充分尊重每位學生的個性特點，以他們的角度設計教學內容，運用情境創設、設計練習、聯系實際等教學手段，調動學生學習積極性，培養學生的自主學習能力，從而達到有效教學的目的。

【作者單位：無為縣無城鎮三河小學安徽】