如何提高數學課堂教學的有效性思考

李敏華

一、要充分備課，制定具體的教學目標

1、科學制定教學目標

教學目標的制定要結合學生的實際年齡階段，充分考慮學生的知識理解接受能力，合理安排課堂教學內容。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。與此同時，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

2、教學設計要關注學生學習過程。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

3、重組教材，回歸生活。

在教學內容的組織上，要尋找貼近兒童生活實際，與兒童思維規律相適應的教學內容。教師在選擇教學內容時，要挑選出難的、重要的或學生不易掌握的內容進行講授。凡是學生自己能學的內容，教師就可以放手讓學生通過小組合作學習的形式自己去探究，這樣可以節省時間，提高學習效率。

二、重視課堂教學行為的有效性

1、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感。

在真實性任務中，學生了解自己所要解決的問題，有主人翁感，容易激發學生的內部動機。興趣是最好的老師，情境教學的多樣性可以培養學生的探索精神。例如在教學“有余數的除法”時，要求學生發現余數、被除數、除數、商之間的關系。老師可以創設這樣一個情境：淘氣的媽媽帶了100元錢去買毛巾，每條毛巾8元錢，最多可買幾條？還剩多少錢？學生解答完后，老師接著問：“你能用什么方法驗證自己是正確的？”學生們找到了多種方法：（100—4）÷8=12，（100—4）÷12=8，8×12+4=100。老師乘勝追擊：“你們知道有余數的除法中各部分之間的關系了嗎？”同學們爭先恐后地說：商×除數+余數=被除數，（被除數—余數)÷除數=商，（被除數—余數）÷商=除數。這種在真實情境中學得的知識，由于是學生主動參與、自己發現的結果，因此學生記得更牢，理解得更深刻，遷移得更順暢。

2、在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

比如在教學鏡面對稱的特點時，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，“鏡子里的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

3、提高課堂教學語言水平，增強數學課堂教學有效性。

實踐表明，教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的課堂語言以嚴謹清晰，精練準確而著稱。尤其是數學老師的課堂語言，運用的好壞將直接影響到數學課堂的有效性。

第一，評價時應做到客觀公正。再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。第二，教師要善于運用豐富的評價語言。

三、加大對課后工作的重視

1、重視課后復習與課堂的銜接。

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

2、注重教學反思，促進課堂教學質量

每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。

【作者單位：漳浦縣城關中心學校福建】