就著情趣寫人生

陳國寶

真正的情趣是個人化的，需要自己判斷、自己感受，“待到重陽日，還來就菊花。”這是文人的雅趣，真的讓一個忙碌的農(nóng)人來過這樣的生活，他會說這是“窮燒”。

雜學富，文采厚，白石蝦，悲鴻馬，就著情趣寫人生，不同的人生，不同的追求和表達，沒有經(jīng)年久月的底蘊基座，不可能有節(jié)節(jié)向上的昆玉臺階。人應追求高尚雅淡的生活，要有向上、健康、文明、科學的情趣，才可能有眾口成碑的贊譽肯定。

一、裝滿昆蟲，裝點人生

小學生是很愛和小動物打交道的，他們和小昆蟲有著天然的親近感，小學語文課本中，寫小昆蟲的文章很多，《送給盲婆婆的蟈蟈》反映的是昆蟲給老人帶來的情趣，也反映了孩子美好的心靈。《青蛙看海》展現(xiàn)的昆蟲界奮發(fā)向上的精神追求。《裝滿昆蟲的衣袋》寫出了法布爾對昆蟲的著迷、迷戀、癡迷，說明只有執(zhí)著追求，才有輝煌成就。筆者在上《裝滿昆蟲的衣袋》時，用了很多的時間向學生推薦了法布爾的《昆蟲記》介紹了蟋蟀、螳螂、蜘蛛、蜜蜂、、蟬、蝎子、甲蟲等。作品的科學性趣味性文學性都很濃，其中有對生命的敬畏，有對生活的熱愛。學生看了之后受益非淺。法布樂的口袋裝滿昆蟲，法布爾的作品掛滿了累累的智慧之果。他小時候愛著昆蟲，長大了追求真理，從裝滿昆蟲，到裝點人生，讓我們每個教育者總會受到啟迪。

人生圓緣，來此一遭，不為苦行，多為真趣，本著這樣的思想去生活學習我們的人生才充滿樂趣，否則，就是生存而不是生活了。

上完了《裝滿昆蟲的衣袋》筆者在班上試上了《我用情趣寫昆蟲》的習作課。寫作前，布置學生觀察一種昆蟲，查閱資料，了解它的外形及生活習性等方面的特點。在訓練過程中，猜謎激趣，點出昆蟲是世界上分布最廣、數(shù) 量最大、種類最多的動物，是人類的好朋友。在學生說的基礎上，展示各種各樣的昆蟲。交流課前觀察所得，小組內交流。然后填表：名稱（）外形（） 生活習性（）其他（ ），讓學生試著根據(jù)自己的喜好來表述。也可以把表格的內容變成一段通順連貫的話。再讓學生讀習作，小朋友們筆下的昆蟲是那樣的有趣，惹人喜愛，學生在習作中明白了，有許多昆蟲是我們人類的好朋友，為人類做出了很大貢獻，我們應該像對待朋友那樣對待它們，保護它們。由此習作課展開去，很多同學都寫出了鮮活生動的作品。

二、湊著熱鬧，展示情趣

小孩子的情趣不僅是自然賜予的，更是他們自身創(chuàng)造的，湊著熱鬧，展示情趣，更是他們的拿手好戲。在寫作中開放兒童的雙眼，讓他們觀察；開放兒童的手腳，讓他們玩耍；他們的筆下會有飛揚的神采，純真的表白。

我們的習作教學不能停留在文本上和課堂里，我們要切合時代的脈搏，給學生創(chuàng)造活動的機會，讓學生風風火火地動起來，學生便有了寫作的素材，他們會追著熱鬧跑，會跟著感覺寫。

如陽光體育在全國早已展開，我們要把活動搞活，課間教師要參與其中，與學生一起火一把，這樣習作教學時，互相探究便會找到共同語言。再如“六一活動”“藝術比賽”“慶祝元旦”等重大活動時，我們教師也要深入其中，這樣我們才能深知其樂，洞察其趣。

如在“世界糧食日”筆者作了一個“食品安全問題”習作訓練。

（一）觸及情感，談話導入。同學們，你們每天都吃些什么？指名說；2.大屏幕出示各種蔬菜、水果、零食、飲料、牛奶等。這些食品當中你吃過哪些？最喜歡的食品是什么？

（二）觸動情感，習作指導。如果現(xiàn)在告訴你們這些食品當中有一些食品存在問題，吃了會對人體有害，說不定在我們吃過的食品中就有部分存在問題，聽到這個消息，你們有何感想。

1.出示圖片、視頻。（假冒偽劣產(chǎn)品，電視相關報道） 你聽說過這些消息嗎？看到這些你現(xiàn)在想說些什么？ 你想對假冒偽劣食品的制造者說些什么？（讓學生充分說，觸動學生的情感因素。）2.出示受害者圖片。（大頭娃娃，長期食用被污染的食品而導致生病的人等）看到這你想說什么？你想對受害者說些什么？ 3.出示質量監(jiān)管部門執(zhí)法圖片。你想對質量監(jiān)管部門說些什么？

（三）觸摸情感，升華認識。1.對食品的生產(chǎn)制造者、消費者、質量監(jiān)管部門提出一些意見或建議。2.如果你是食品的生產(chǎn)制造者、消費者、質量監(jiān)管人員，你會怎么做？

（四）豐富情感，資料收集。剛才同學們看了很多、聽了很多、想了很多，說的也很多。關于食品安全問題還有很多相關的內容，請同學們課后從報刊、圖書、電視、網(wǎng)站等各個角度，進一步收集相關資料，整理思緒，完善本次作文。

（五）觸發(fā)情感，有感而發(fā)。此時你最想說的話是什么？圍繞你最想說的話，思考出一個題目，寫一篇文章。要求：可以寫對食品安全問題的認識、思考；可以是對食品的生產(chǎn)制造者、消費者、質量監(jiān)管部門提出一些意見或建議；也可以提出解決問題的方法等等。

在這個教學過程中，結合生活實際，運用情境教學，切合著學生的情趣，學生可以升發(fā)開去，有話可寫。

總之，在小學教學中，我們要貼著學生，情趣為先，學生自然開心，教師教起來也順心。

【作者單位：淮安市富士康實驗小學江蘇】

endprint