情境教學的運用實踐

楊蕾

良好的道德品質和思想認識，與小學時期思想道德教育有著極為密切的關系。長期以來，教育部門均把提高小學思想品德教育課程的教學效果作為重要的工作內容。而情景教學手段在被應用于該課程后，收到了令人意想不到的良好效果。因此，這種教學方法值得推廣應用。

1.情景教學的基本含義

所謂情景教學，指的是在教學活動中，通過創設與課程密切相關的、貼近生活的一些場景，來幫助學生掌握某些知識的教學方法。傳統情況下，我國教學活動中應用最為廣泛的就是僵硬的“滿堂灌”式的教學方法。隨著時代的發展，以及教學改革的深入，傳統類型的教學方法已經難以有效滿足新時期的需求。因此，情景教學方法便應運而生了。這種教學方法具有非常多的優點，如具備很強的靈活性、適應性和可操作性，已經出現被廣受廣大師生的青睞。特別對于小雪思想品德日漸艱難的教學活動來說，無異于雪中送炭。而且，在實際的應用過程中，情景教學的方法也獲得了其它教學方法難以比擬的教學效率，證明了該種教學方法具備的強大生命力。

2.情景教學在小學思想品德教學中的實際應用探討

2.1.創設情境，激發學習動機

情景教學方法實施的第一步，便是創設情景。作為情景教學的基礎，情景創設需要遵循一定的原則。首先是貼近生活。生活是最好的老師，也是情景創設的最佳著眼點。同時，生活場景也能夠讓小學生感到親切和熟悉，從而能夠有效地融入其中；其次，創設的場景要通俗易懂。小學生由于年齡的限制，生活閱歷也不足。如果創設一些深奧的情景，小學生根本無法有效理解，自然也就收不到情景創設的效果；最后，創設的環境要積極向上。小學生的情感很容易受到外界條件的影響，如果創設的情景對小學生的情緒造成負面影響，就會導致思想品德課程中的積極教育意義難以被小學生充分理解。例如，在學習《助人為樂》這一節課程時，老師可以扮演摔倒在地的老奶奶，來教導學生助人為樂的思想和方法，從而提高思想品德課程的教學效率。

2.2.以情促教，以情動人

就如上文分析的那樣，小學生由于年齡的限制，情感還處在塑造階段，情緒很容易受到外界條件的感染。因此，情景教學可以利用這一點，以情促教，以情動人。具體來講，就是通過具有很強感情色彩（積極性的感情色彩），來影響小學生的情緒，從而加強他們對思想品德課程內容的印象和理解。例如，在學習《孝敬長輩》的章節時，可以放映《世上只有媽媽好》這首歌曲，并鼓勵小學生自主地唱出來。這首歌曲感情色彩非常濃，充分流露出了母親和孩子之間的濃濃愛意。故而，可以利用類似的歌曲，來喚起小學生對長輩藏在心底的愛。但是，特別需要注意的一點是，在思想品德課堂上，用感情感染小學生的情緒時，千萬要把握好度，千萬不能讓情緒左右了小學生的心智，以免導致其喪失理性。

2.3.運用圖畫手段進入情境

小學生由于天性使然，對文字性和敘述性較強的內容“不感冒”，難以引起他們的學習興趣。因此，應當運用其它媒介，來導入情景。例如，圖畫就是符合要求的媒介。其中，很重要的一個原因就是，在小學生當時所處的年齡階段，其大腦對圖像的處理能力比較強，能夠有效感知一般圖像的基本含義。因此，在思想品德教育課堂中，教師可以運用圖畫，來導入情景。特別是利用漫畫或者卡通人物形象，更能夠激發小學生的學習興趣，從能能夠讓小學生順利地進入到預設的情境中。

2.4.創設生動形象的語言情境

上文已經提高，小學生對語言的理解能力并不是很強。因此，在創設情景的過程中，一定要注意運用生動形象的語言。首先是語言的運用要符合小學生的年齡階段。這一點在思想品德課本的編輯中就做得不夠好，很多名詞小學生就不太懂。因此，教師需要在創設的語言情境中，做好相關的名詞解釋工作；其次，創設的語言情景要盡量幽默化。幽默的語言情景能夠充分感染小學生的情緒，使其能夠在興奮地狀態下投入到情景教學中去，從而也更容易掌握課程知識；最后，語言情景的創設要讓小學生充分參與其中。例如，可以采用學生與教師之間、學學與學生之間對話的方式，使小學生樂在其中，激發他們的學習興趣。

2.5.運用多媒體手段創設視聽情景

在情景教學的方式下，簡單地依靠一本思想品德課本已經很難實施新的教學方式了。因此，必須加強課堂教學的硬件建設。也就是說，在情景教學實施的過程中，要運用多媒體的手段創設視聽情景。例如，可以運用電子計算機技術來實現這一點。電子計算機發展至今，其自身功能已經非常強大，能夠創設出多種多樣的視聽情景。特別是它還可以利用豐富的網絡視聽資源，為小學生展現一種新奇多彩的視聽新情景。如可以通過音樂、動畫、小電影等小學生喜聞樂見的手段，來增強創設情景的效能，從而收到極佳的教學效果。

3.提高情景教學效率的一些方法

3.1.教師要轉變授課理念

思想品德課程的教師由于長時間地運用傳統的教學方式，舊有的授課理念已經根深蒂固。因此，在教學改革日漸深入的條件下，以及在情景教學方式的運用中，要及時轉變授課理念。只有這樣，才能夠發揮出情景教學的優勢。否則，即便采用了新的教學方式，也只是“換湯不換藥”罷了。

3.2.注意對教師進行相關培訓

情景教學的方式并不是教師與生俱來的本領，只有通過相關的嚴格培訓，才能夠掌握情景教學的技巧和方法。因此，在充分理解情景教學精髓的基礎上，積極參加各種培訓，才能夠得心應手地運用情景教學方法。特別需要說明的是，情景教學方法還在不斷地發展和完善中，一些新的應用技巧也不斷地出現和運用。故而，教師只有通過不斷地學習，才能掌握這些新技巧和新方法。

4.結束語：

此外，在情景教學的實際運用過程中，還需要注意與其它教學手段的密切配合。只有這樣，才能彌補情景教學方法自設存在的一些缺點，從而提高教學效率。

【作者單位：龍川縣麻布崗中心小學廣東】

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