“幼小的生命”主題活動引發的思考

洪曉慶

浙江省杭州市某小學曾開展了一場名為“一個雞蛋”的德育活動。該活動通過給每個學生發放一枚雞蛋，以讓學生保護好該“幼小的生命”為主題，讓學生們通過這一活動，學會關愛，通過對同伴保護雞蛋的一些行為的了解，學會理解，將雞蛋升華為“幼小的生命”，激發同學們對生命的熱愛。該活動，在德育教育方面，可謂一舉多得。這一活動，引發了我的一些思考：為何不能在幼兒園也開展類似的活動，讓幼兒在自身的體驗中獲得一些感悟，起到幼兒關愛教育的目的呢？學前幼兒的行為能力和理解能力，與已進入高速學習階段的小學生們無法比擬，需要充分考慮到幼兒的接受能力、行為能力與理解能力。但體驗式教育，能充分加深幼兒對關愛的感悟，幫助幼兒“從做中學、從學中悟、從悟中行”，獲得的教育成果，更加難以被外界影響。

體驗式教學是一種開放性的教學方法，提倡直接經驗和間接經驗相結合，掌握知識與發展能力相結合，知、情、意、行協調發展，把學習主題與幼兒的生活實際結合起來，師幼運用協作探討的方法，在情感的交流、思維的碰撞中進行體驗、感悟，使幼兒逐漸得以熏陶，促進其思維方式趨于成熟。這既是一種體驗感悟的過程，也是一種知識形成的過程，非常有利于幼兒的關愛教育的啟蒙。

一、知：通過各種游戲與情景劇的參與，促使幼兒對一些原本一知半解的知識加深了解與體會

在《我當媽媽》的活動中開展前期，對于幼兒經驗積累和梳理做了較大鋪墊工作?？紤]到幼兒思維尚不能理解抽象的概念，在講解中我利用圖片，科學、通俗、簡明扼要并具備擬人色彩的語言概括寶寶的由來。正好這一階段隔壁班有老師懷孕了，我組織班里幼兒開展了相關的跟蹤活動，活動中我引導幼兒觀察懷孕老師的體態、生活飲食、不同反應中切實體會到老師一天一天的變化。借助這次主題我又開展了相關的模仿體驗活動，教師給幼兒的腹部增加一些力所能受的負重，讓幼兒模仿媽媽懷孕時的情況，讓幼兒親身體會媽媽的辛苦。不少幼兒雖然在反復接受愛媽媽，尊敬長輩的教導，卻因為長期只從長輩與媽媽那里接受關愛，所以對于媽媽的愛，大部分只停留在口頭表達，或偶有表現，更多的是親近與依賴。在本次活動中，不少幼兒在負重時認真的進入了“媽媽”的角色，走路的時候會小心翼翼，彎腰的時候更是格外小心，不擠壓到腹部的“寶寶”，甚至說話時也會細聲細語了。在活動結束后，不少幼兒都累的氣喘吁吁，紛紛表示：媽媽真的很辛苦。

二、情：通過對一些知識的深入了解，引發幼兒的情感變化

幼兒對某些情況的不了解，加上對世界的好奇與模仿心理，有些情況下，會產生一些并不太合理的感情，如對一些殘疾人行為的好奇與模仿。

針對類似的情況，我開設了《今天我扮盲公公》的活動，我限制了幼兒的雙手，讓幼兒在這樣情況下做洗臉、吃飯、整理衣物、拿物品等平常的一些動作，或是束縛孩子的雙腿，移動自己的身體讓幼兒深刻體會到殘疾人的艱難?；顒觿傞_始，不少幼兒還抱著原來有趣、好奇，樂于模仿的心理參與，隨著活動的深入，許多幼兒被活動中的一些動作難倒，或是勉強完成，卻艱難無比。這樣的親身體會，讓幼兒切實體會到了殘疾人的痛苦，一改以往對殘疾人的好奇心理，隨之爆發的是強烈的同情心，引發幼兒對這些特殊人群的更多關愛。不少幼兒表示：殘疾人已經很艱難了，我們不應該潮笑他們，而是要力所能及的給予他們關愛和幫助。

三、意：對知識的了解，對所接觸事物的深切情感，讓孩子們能將良好的道德品質形成自主的意識

幼兒的意識，主要來源于家長與老師的灌輸或提醒。經常是家長或老師提到了，幼兒知道該怎么回答怎么做，家長或老師不提醒，幼兒并不會自覺的有所意識。而隨著體驗教學的加深，幼兒會自主的思考一些自己體會到的事情，從而發展出一些自主的意識。

有過活動《我當媽媽》的經驗之后，有不少幼兒，在玩過《我當媽媽》游戲后，明顯表達出了對媽媽的愛大大加深。有的家長反應，現在在下午接孩子回家時，孩子都會很主動的去抱抱親親媽媽了。班里有個平時比較內向，情感不愿表達的幼兒，也經常會抱住媽媽的脖子輕輕的貼在耳邊說：“媽媽我愛你。”這讓他的媽媽開心不已。而且這種關愛范圍在逐漸擴大，天冷了爸爸媽媽上班，孩子們會給他們拿來帽子、手套，提醒外出帶上。會給年邁的爺爺奶奶捶捶背、搬椅子坐……

四、行：通過思維意識的形成，從而影響幼兒的行為

雖然幼兒的行為能力有限，但思維意識中一些良好道德品質的養成，還是會或多或少的影響幼兒的行為。

在重陽節那天，我們組織幼兒走出幼兒園來到“福利院”看望那里的孤寡老人，在院里幼兒首先主動的向爺爺奶奶們送上了自己精心制作的小禮物，然后獻上了準備好的精彩節目，爺爺奶奶也興致勃勃的同臺表演，一同歡歌笑語；許多幼兒還把自己剝好的橘子親自放到老人們的嘴里，爺爺奶奶都露出了燦爛的笑容，把他們摟在懷里。在活動與交往中形成關愛之心，在體驗中深切感知關愛是相互的，同時體驗到其中的快樂。

【作者單位：杭州市紫荊花幼兒園浙江】