幼兒教育呼喚個別化教育

朱青娥

“尊重學生個性，關注個別差異”已經成為當今教育界關注的熱點，也將成為今后教育發展的趨勢。傳統的教育模式不利于幼兒的個性發展，不利于幼兒的閃光點和潛質的發現，也不利于知識經濟時代所需要的充滿個性的多樣化人才的培養。幼兒教育要實施科學教育，實現每個幼兒的個性化發展，就必須充分尊重幼兒發展的個體差異，實施個別化教育。

一、問題的提出

2014年4月6日晚，央視《對話》節目播出了高端訪談：“誰來拯救我們的教育”，特邀嘉賓金鑫向觀眾做了“用個性化改變教育”為核心內容的訪談。指出“以人為本”的時代精神呼喚個性化的教育。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。”

《3-6歲兒童學習與發展指南》說明也指出：“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒?！?/p>

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以上觀點說明“尊重學生個性，關注個別差異”已經成為當今教育界關注的熱點，也將成為今后教育發展的趨勢。目前，我國的幼兒教育受傳統教育觀念的影響，仍然采用傳統的教育方法和統一的教育模式。統一的教材，統一的教學方法，統一的培養目標和統一的評價標準。這種整齊劃一的教學模式讓天真爛漫的孩子接受了“一刀切”的教育，不利于幼兒的個性發展，不利于幼兒的閃光點和潛質的發現，也不利于知識經濟時代所需要的充滿個性的多樣化人才的培養。幼兒教育要實施科學教育，實現每個幼兒的個性化發展，就必須充分尊重幼兒發展的個體差異，實施個別化教育。個別化教育并不單純是個別教育，是相對于一致化教育而言的。它是教師根據每個幼兒現有的發展水平，尋找最近發展區，創造條件使幼兒獲得主動發展的教育。其主要特征是：教育對象的個別性和教育方法、形式的差異性。

二、幼兒園如何實施個別化教育

（一）關注幼兒個體差異，實施分組教學活動

幼兒園在實施統一化教學過程中，可以有計劃有的進行個別化教育。幼兒園教師要在了解不同幼兒的自身智力發展水平、身體發育情況、情感類型和接受能力的基礎上，把幼兒分成若干小組。針對幼兒身心發展特點對教學內容做適當的調整，制訂相應的教學目標。比如：對于智力發展較好的幼兒，可以適當提高活動難度，鼓勵幼兒在原有活動基礎上進行創造性的活動，開發幼兒潛能；對于智力發展一般的幼兒，可以鼓勵幼兒積極探索，加強引導，培養幼兒興趣；對于個別智力發展滯后的幼兒，可以適當降低活動難度，增加活動次數，適當提供幫助，增加幼兒信心?？傊?，要讓幼兒按照自身智力發展程度進行探索活動，引導幼兒從現有水平向更高水平發展，讓每個幼兒都能體驗到成功的快樂。

（二）針對幼兒個體差異，制訂相應教學方案

幼兒園里天真爛漫的幼兒，猶如花園里的百花，各有各的艷麗，各有各的芬芳。每個幼兒都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的潛在人才。由于他們的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。幼兒園教育就是要找到適合每個幼兒的教育方法。教師要注意了解每個幼兒的家庭文化背景，生活方式和教育模式，作為課程設計時的重要依據。通過仔細觀察幼兒在日?；顒又械谋憩F來了解每一個幼兒的認知特點、動作協調能力、智力發展水平、社會交往能力和團結協作能力等，在活動的方式、材料的樣式、空間的安排、教育的方法等方面合理設置，制定出適合不同幼兒的教學方案，滿足不同幼兒的發展需要。

（三）創設內容豐富的區角，滿足不同幼兒的需求

通常情況下，幼兒園的區角有閱讀區、計算區、美工區、科學區、生活區、益智區、建筑區和表演區等。幼兒教師可根據幼兒所處的年齡段和認知水平，在不同的班級設置不同的區角，創設可供不同幼兒選擇的區角活動環境，投放與幼兒發展水平相適應的材料。教師要支持和鼓勵幼兒根據自己的興趣、意愿和能力自主選擇喜歡的區角活動。然后，根據幼兒在區角活動中的不同表現制定出科學合理的教育方案，對幼兒進行針對性的教育和引導，充分發掘每一位幼兒身上蘊含的潛能。幼兒教師要勤于觀察，善于發現幼兒在某方面存在的潛能和不足，加以引導、糾正和教育。要有意識地培養幼兒的專長，做到以長補短，長善救失，讓幼兒在身心和諧發展的基礎上更好地發揮自身優勢。

（四）根據幼兒日常表現，隨時進行個別教育

幼兒園在實施統一化教學時，可以把個別化教育融入日常教學活動中隨時進行。在幼兒園的一日教學活動中，教師始終和幼兒在一起，可以針對幼兒在活動中暴露出的問題隨時進行個別化教育。幼兒之間發生爭執時，可以根據幼兒的行為方式和情感特點進行互相尊重，團結友愛的教育；體育鍛煉時，可以結合部分幼兒動作可能存在的危險進行安全教育；做游戲時，可以借助個別幼兒的不合作態度進行互幫互助，協作精神的教育；吃飯時，可以針對剩菜剩飯現象進行進節約糧食，珍惜勞動成果的教育……，總之，幼兒教師要做個有心人，不僅要做好常規工作，還要隨時根據實際需要和幼兒的表現，有針對性地開展好個別化教育，幫助每個幼兒實現富有個性特色的全面發展。

（五）充分利用家庭教育資源，做好幼兒個別化教育

幼兒的很多啟蒙來源于家庭，因而家庭教育對孩子的一生有著不可替代的作用。父母是孩子的第一任老師，父母的教育觀念，言談舉止，行為方式等對幼兒有很強的感染力。一個家庭中，祖輩和父輩家長的受教育程度差別較大，生活經驗，社會閱歷也各不相同，所以家庭教育的內容十分廣泛，教育經驗比較豐富，教育方法也靈活多樣。幼兒園應通過校訊通、家園聯系冊、家訪等形式加強和家長的溝通，及時把幼兒的認知情況，性格特點，學習能力，協作精神等反饋給家長，便于家長有意識地對幼兒進行教育和引導。讓幼兒在家庭教育中鞏固所學知識，提高認知水平和能力，從而提高個別教育化成果。

三、進行個別化教育應注意的事項

（一）尊重幼兒興趣

實施個別化教育必須建立在幼兒感興趣的基礎上，常言說：興趣是最好的老師。只有幼兒感興趣，才能激起幼兒強烈的探索欲望。幼兒園要根據幼兒活潑、好動、好奇心強等特點，采取幼兒感興趣的教學方法，開展趣味性強的教學活動。隨著幼兒活動能力的增長和求知欲望的增強，幼兒教師和家長要努力創造條件和機會，針對幼兒的興趣點，因勢利導，激發幼兒的學習熱情。切不可不顧幼兒的興趣點所在，強制性教育或者填鴨式教育，這樣只會引起幼兒的逆反心理，使幼兒漸漸失去興趣，最后無果而終。

（二）尊重幼兒身心發展的規律

實施個別化教育必須尊重幼兒身心發展的特點。現在，一些教育機構和家長，為了“不讓幼兒輸在起跑線上”，急功近利，不顧幼兒所處年齡段的身心特點，對幼兒進行過度教育或超前教育。為了追求結果，對幼兒進行高強度訓練，讓幼兒感到筋疲力盡。久而久之，泯滅了幼兒想象與創造的萌芽，扼殺了幼兒天性。

（三）結合區角活動

實施個別化教育要和區角活動相結合，因為區角活動為幼兒提供了更多的選擇空間，讓幼兒可以按照自己的意愿自主選擇喜歡的學習方式，最大限度發揮自身優勢，獲得更好的發展。幼兒園區角活動的創設要堅持趣味性和漸進性原則，材料要清潔、衛生、無毒無害。環境布局要合理，做到動靜結合，干濕區分開。區角內容要豐富多彩，及時更新，滿足幼兒的好奇心和求知欲。區角還應適當設立私密空間，滿足幼兒獨立活動的需要。幼兒教師是活動的設計者，組織者和指導者，更要做活動的引導者，支持者，旁觀者和促進者，在幼兒活動探索時，多觀察，多鼓勵，少打擾，少干預。

（四）尊重幼兒個性

尊重幼兒的性格是進行個性化教育的前提和基礎。每個幼兒都有著自己的人格、學習方式和家庭背景，同時也是具有不同成長類型和進度的獨特個體，因此每個幼兒都有有自己的性格，思想和情感，也有自己的興趣愛好，思維方式和做事原則。幼兒教師要了解幼兒在興趣和能力上的個別差異，讓幼兒根據自己的經驗和想法去探索，去體驗。幼兒教師要熟知每個幼兒的性格特征和思想情感。遇到問題先認真傾聽幼兒心聲，了解幼兒的動機和愿望。切忌不明真相，憑自己經驗處理，讓幼兒蒙受委屈，不僅達不到教育目的，還會挫傷幼兒感情。

（五）提高幼兒教師素質

個別化教育對幼兒教師的素質提出了更高的要求，僅僅發現幼兒已有的興趣是不夠的，更重要是引起幼兒的興趣。這要求幼兒教師不僅要有過硬的專業素養，敏銳的觀察能力，準確的判斷能力和靈活的教學機智，還要有豐富的百科知識，良好的職業道德，飽滿的工作熱情和強烈的責任心。幼兒教師要時刻關注國內外幼兒發展動向，吸取先進的教育理念，不斷研究和創新教學方法。工作中，要善于發現幼兒個別差異，關注個別差異，積極和家長溝通，爭取家長的支持與幫助，提高個別化教育水平，促進幼兒的個性發展。

四、結束語

“人生百年，立于幼學”，幼兒教育階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的教育對人的后繼學習和終身發展具有重要而深遠的影響。幼兒園是幼兒教育的主陣地，肩負著歷史的重任。幼兒園要為幼兒營造輕松，愉悅和諧的教育環境，幫助幼兒健康快樂地成長。幼兒教師作為幼兒教育的主要實施者，要積極響應時代的要求，認真履行《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，尊重幼兒個性，關注個體差異，做好個別化教育，為國家和社會培養出富有個性的多樣化高素質人才幼苗，為將來適應多元化的世界奠定基礎。

【 作者單位：平頂山天安煤業股份有限公司八礦河南】