讓學生成為學習的主人

趙根定

語文課程標準強調語文教學具有自主性。“自主學習”就是在學習過程中，學生在教師的“相機誘導，隨機點撥”下，充分發揮自身的主動性、積極性、創造性，圍繞一定的學習目標主動學習、主動探索、主動思考、主動實踐，成為學習的主體，認識的主體和發展的主體。

一、激發學生的學習動機，培養其求知興趣

在教學中激發學生主動學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習具有持久的內在動力。現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，最好激起學生對所學材料的興趣。動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主活動的主管因素，是學生學會學習的前提。只有激發學生的學習動機，培養其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。所以教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，不會感到枯燥乏味，就會主動去學。

二、給學生提供充足的自主學習時間

新課標強調自主學習，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習方法，掌握語文規律”。首先就要把課堂還給學生，當然要盡明，任何學習都是學習者自主建構知識的過程。并不是教師講得越多，學生就越有知識。因此，語文教學中要培養學生的能力，首先要考慮如何為學生爭取更多的自主學習的能力，首先要考慮如何為學生爭取更多的自主學習時間。通過情感激發和語言的品味等手段來培養學生的知識與技能、情感態度與價值觀。比如在閱讀教學中至少要保證有一半時間讓學生自主品讀，與文本展開對話。寫作教學中讓學生自己搜集寫作素材，圍繞主題自主分析進行取舍，自己動手修改，去粗存精。

三、營造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍

課堂是教與學雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響學生能否主動參與。在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。備課時立足于促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉新課標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向。構建課堂平等交往的教學機制。把自己當做學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和鼓勵的體態語，這樣做能樹立起學生的自信心。

四、在教學中改進教法，引導學生自主學習

“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”，可見學習方法很重要。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

學生的學習成績和學習方法有密切的關系，教師不僅要研究教法，還要研究學法。更重要的是教學生自己獲取知識的“點石成金”的方法，讓學生學會學習。但是，學無定法，在進行學法指導時，必須在了解學生的基礎上，按照學生的個人特點、學習內容、實際能力水平，本著因材施教的原則，選擇學生能較易掌握、有較強操作性的方法。同時，還應注意學生的主體性，讓學生主動參與，使學生學會自學，按照一定程序主動使用合理的學習方法，獨立掌握知識，運用知識。學生一旦形成良好的學習過程，就會變“要我學”為“我要學”；變“苦學”“死學”為“樂學”“活學”，就會采用最優化的學習方式從事學習活動，使學習任務能夠順利地、高質量地完成。這才是打開自學之門的一把金鑰匙。

五、引導學生質疑，培養自主學習的習慣

在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程，實質是一個從已知領域向未知領域探索發現的過程，也是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導學生學會質疑，幫助學生尋找已知與未知之間的聯系，是提高學生自主學習能力的重要途徑。但是現有很多教師還是經常采取傳統的方法———教師先設計好問題，提出來讓學生分小組討論。如果長期都是教師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題展開討論，久而久之，學生就會養成一種惰性和依賴性，主動探究的學習精神就得不到培養。教師在備課時可以從課本本身和學生的理解出發設計好若干問題，但不要急于在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生。精心設計課堂提問，指導學生逐步地學會思考的方法和習慣。精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題，能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發展。

六、開展豐富多彩的語文活動，培養語文綜合能力

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。小學生好動，可以根據學生發展的特點，設計一些相應的語文活動，在語文活動中，學習語文，提高能力。活動可以靈活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內也可以開展一些小型的活動。比如課前5分鐘的講故事比賽，演講與口才訓練；課堂的查字典比賽、仿句練習等活動。專門開設語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如自我介紹、讀書交流會、自創相聲小品表演……通過語文活動培養學生綜合運用語文的能力，在活動中重探究，重應用，讓學生在課內學到的東西到實際生活中能夠應用，獲得鍛煉的機會，也增強學生的學習信心和興趣。

讓學生自主學習，主動求發展，真正成為學習的主人。教師應當把愛心獻予學生，把讀書、思考的時間留給學生，把學習方法傳于學生，達到能“自讀自悟”的最佳境界。

【作者單位：揚州市江都區吳橋小學江蘇】