感悟語言循文陶情

楊龍

《世界多美呀》是義務教育課程標準，實驗教材第二冊中的一篇課文，文字描寫生動，優美，富有情趣，非常利于教師指導朗讀，培養學生感悟語言，體味感情的訓練，教學中我主要從這幾個方面著手：一、抓時序詞，循文知情；二、抓重點詞，循文悟情；三、抓贊美詞，循文移情。

《世界多美呀》是蘇霍母林斯基寫的一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。在教學中，我充分利用文中幾類詞語引導學生反復誦讀課文步步深入地把握文章的情感脈絡。

一、抓時序詞循文知情

課文的第一小節寫的是蛋殼中的小雞看到的景象，“先”“后來”“睡醒了”寫出了小雞在蛋殼里的變化。“看見”“想”是小雞對自己周圍世界的認識過程，在教學中我抓住這些關鍵詞指導感情朗讀，讓學生想象小雞活動情景，體會小雞內心活動，并在此基礎上讓學生演一演這只可愛的小雞，激發學生的興趣，把學生帶入小雞活動的情景，其他學生當導演，想想該怎樣演，讓每個孩子都參與進來，暢所欲言，這樣學生動情與動腦相結合，使教學活動在生動活潑的氛圍中展開，讓學生成為學習的主人，心理潛能獲得自由的發揮。

二、抓重點詞循文悟情

課文的第二小節是重點段，“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”是小雞所見到的美麗景象，是全文的靈魂，理解這三個詞是教學的難點，在教學中讓學生仔細閱讀課文第二小節的基礎上，我劃出文中表示顏色的詞，根據兒童的興趣和特點，教“藍湛湛”、“綠茵茵”時，從圖畫入手，老師幫助學生把抽象的文字轉變成形象的畫面，給天空、小樹、小草涂上顏色，并且說說你見過哪些景物是藍湛湛的，是綠茵茵的，拓展學生的發散思維，培養學生口語表達能力，在教學“碧澄澄”時，我故意說：碧澄澄是什么意思呀，把老師難住了，誰來幫幫我？”激發學生的表達的欲望，對于學生回答“碧澄澄就是小河很清澈”，我并不滿足，“想想我們學過的的《小池塘》，看看小河的水怎樣清澈”，進一步調動學生已有的經驗引導說話訓練，學生也覺得有話可說，例如學生的回答“小河的水很清，星星倒映在小河里像許多閃亮的珍珠?！?；“太陽、星星、月亮都到小河里來拍照片了。”；“小河的水很清，我們可以看到水里的小魚蝦了。”；“我和爸爸媽媽到小河邊散步，樹林里好像躲著一位非常厲害的畫家，把我們都畫下來了”。這樣既開化了對課文內容的理解，同時也培養了學生的想象力。老師的情感是導線，是火種。它會傳導，回燃燒，老師的真切情感能感染學生，因此在學生對這三個詞有了感知后，通過讓學生看圖，為學生描繪這樣一幅美景，藍湛湛的天空是那么的高，那么大，多么像一望無際的大海呀，林中的樹葉是那么的碧綠柔嫩，有的才剛剛舒展開來，有的還打著卷兒，仔細看，這綠中還透著點黃呢，清澈的小河多么像一面大鏡子，把藍湛湛的天空到映進來了，把綠茵茵的樹葉倒映進來了，顯得碧澄澄的。這樣使學生對課文部分、局部欣賞發展到對課文整體全方位的欣賞，在頭腦中形成一幅完整的美景畫，激發學生情感體驗，在此基礎上進行有感情感情的朗讀和背誦。

三、抓贊美詞 循文移情

課文的最后一節是小雞對世界的贊美，我在教學中通過已有情境進行語言點撥，讓學生進行說話移情，移情的目的在于利用文中情表露我之情，實現由學習情到運用情的轉移的遷移，從而收到訓練表達感情能力的效果，為此我以語言促進學生的移情，“老師相信你們眼里的世界色彩會更豐富更美麗，讓我們把它告訴第一次來到這個世界的小雞好嗎？”由于學生處于特定的情境中，加上老師上午點撥，所以學生的思維像打開閘門一樣涌了出來，例如說“小雞，小雞我想告訴你，春天的油菜花是金黃金黃的”；“小雞，小雞我想告訴你，春天的犁花是雪白雪白的”；“小雞，小雞我們人類建起了許多高樓大廈”。通過老師有意識的引導，學生有效的進行了口語表達訓練，培養了學生熱愛大自然的感情，激發起學生進一步探索大自然。

【作者單位：揚州市廣陵區沙頭中心小學江蘇】