在激發興趣的基礎上實現“提高”

曲志義

小學語文中的讀寫結合就是小學語文教學中的閱讀與寫作結合起來，促進學生閱讀和寫作綜合素質的提高，通過培養學生在小學語文學習中的讀寫結合能力，可以有效增強學生的閱讀理解能力和書面表達水平，所以小學語文教師應該在具體的教學活動中注重對學生讀寫結合能力的培養，提高自己的課堂效果和教學質量。

新課程給小學語文教學提出了新的目標，要求在語文課堂中要通過一系列的讀寫訓練，促進語文的讀寫結合。讀寫訓練不僅能使學生通過閱讀促進寫作水平的提高，還能使學生通過寫作加深對閱讀內容的理解，以此提高學生的語言表達和感悟能力，促進語文學習的綜合素質的培養。作為小學語文教學的基本任務，讀寫結合的要求應該體現在閱讀教學和作文教學中的每一個環節中，提高學生閱讀的流利性，促進學生在寫作中對閱讀材料的運用，推動小學階段學生讀寫能力水平的綜合提高。

一、激發興趣

根據小學生的心理特點，激發他們語文讀寫動力的主要因素就是興趣。如果學生沒有對讀寫結合的課程內容和學習形式產生興趣，那么就不利于今后讀寫結合教學方式的開展，因此，小學語文教師應該在具體的教學過程中，科學合理地運用讀寫結合的激勵教學方式，首先要提高學生對閱讀和寫作的興趣，為培養學生良好的讀寫能力提供和諧健康的課堂氛圍，可以采取展現和閱讀內容相關的圖片或者漫畫的形式吸引學生的眼球，從圖片或漫畫中促進學生對作者寫作意圖即表達情感的感知，以此加深對課文內容的理解和感悟，同時在培養學生進行寫作的初始階段，要及時給予學生鼓勵和指導，建立起學生對寫作的自信，促進學生快樂閱讀和快樂寫作，在得到一系列的閱讀或者寫作的成果之后，學生就能充分領悟到語文讀寫的魅力，激發他們學習語文的動力，為語文讀寫結合能力的培養打下堅實的基礎。

二、以讀促寫

在小學語文的教學過程中，在充分掌握課文內容的基礎上，教師應該鼓勵學生去閱讀大量的課外書籍，通過大量的閱讀，增加學生的閱讀情感體驗，促進學生的想象能力和情感交流，在閱讀文章的過程中，教師應該注重學生良好的閱讀習慣的培養，要求學生一邊閱讀一邊對閱讀內容進行思考和想象，并把自己認為的精彩語句勾畫出來，對其進行著重鑒賞和分析，加深對優美語句的理解，這樣就能在寫作過程中潛移默化地運用到這些積累的詞匯或語句，增加作文的生動性和感染力，同時還要注意在閱讀過程中具體分析作者的描寫手法，以此揣測作者的寫作目的，提高學生的想象思維能力，并就閱讀內容主動提出問題，同時就提出的問題和同學展開積極的討論，促進學生對閱讀內容的理解和記憶，此外，教師還應該要求學生掌握和閱讀內容相關的寫作技巧，通過廣泛的閱讀不斷擴展自己的知識面，豐富自己的寫作材料，所以，通過提高學生的閱讀水平，也能促進學生寫作質量和水平的上升。

三、讀寫結合

（一）閱讀后續寫

小學階段的學生的想象力非常豐富，因此在實際的讀寫訓練中，應該充分發揮他們的想象力，以此提高他們的閱讀和寫作的水平。比如小學語文課程中有《我應該自豪才對》這么一篇課文，可以在完成基本課文內容的學習后，為學生創設問題情境，向學生提問：“如果小駱駝在沙漠旅行結束的時候又遇見了小紅馬，它會對小紅馬說些什么？做些什么？”指導學生完成對課文的續寫，這樣的寫作方式大大激發了學生的寫作興趣和動力，還能進一步促進他們對課文內容的掌握和理解。

（二）閱讀后擴寫

擴寫和續寫不同，續寫有很大的隨意性，可以任由學生按照自己理解的故事情節和主題思想進行發揮，而擴寫是按照課文內容的行文思路進行擴展補充，不能偏離文章的主體情節，所以對學生的閱讀和寫作水平的要求都比較高，比如在小學語文課程中的《詹天佑》一課中有這么一句話：“就連來中國參觀的外賓都贊嘆不已”，可以要求學生根據這一句話發揮自己的想象，在不背離這句話即表達的“贊嘆”之意的基礎上進行合理的擴寫，不僅在一定程度上鍛煉了學生的寫作能力，還能培養學生在閱讀課文時對主題的概括歸納。

（三）閱讀后仿寫

小學語文中的仿寫訓練比擴寫和續寫都要難，因為它要求學生要聯系和自己相關的生活實際，根據例文進行相同結構的寫作，不過這也充分地調動了學生對閱讀和寫作的積極性，因為只有通過熟練的閱讀才能掌握文章的主體結構，給仿寫提供有效的借鑒，比如在小學語文課程中的《天安門廣場》一課中，第一自然段關于節日的天安門的內容介紹作者采用了排比的結構，教師可以要求學生對其進行反復誦讀，掌握這一自然段的基本結構，然后教師再以填空的形式讓學生選擇不同的角度進行仿寫：“節日里的

真熱鬧，馬路上，商店里 ，公園里……，通過對課文結構的模仿，掌握由概括到具體的寫作方式，這種寫作訓練不僅有效鍛煉了學生的寫作能力，還能促使學生加深對課文結構的掌握和理解。

結語：

綜上所述，要想在小學語文教學中加強讀寫結合的培養，就要在激發學生閱讀和寫作興趣的基礎上，以廣泛的閱讀促進寫作水平的提高，并且通過不同方式的寫作訓練促進對課文內容的掌握和理解，真正做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，實現學生閱讀理解能力和寫作表達水平的綜合提高。

【作者單位：翁牛特旗五分地中心小學內蒙古】