小學(xué)習(xí)作教學(xué)略談

賈紅艷

從事小學(xué)語文教學(xué)工作十余年，筆者深感小學(xué)習(xí)作教學(xué)進(jìn)入瓶頸狀態(tài)。許多教師對如何上好習(xí)作課困惑不已，而學(xué)生更是談習(xí)作而“色變”，于是學(xué)生的“無奈作文”“拿來作文”讓人心寒，千篇一律、千人一腔。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”作文的關(guān)鍵在于：第一，能不能激起學(xué)生樂寫的興趣；第二，有沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂寫的氛圍；第三，有沒有讓學(xué)生掌握足以用來自由表達(dá)自己感受與積蓄的技能。也就是說，學(xué)生需要具備基本的認(rèn)識(shí)積累基本功、語言文字基本功和應(yīng)對基本功。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段作文教學(xué)的目標(biāo)定位來看，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：一是重情感態(tài)度，把懂得為什么而作、培養(yǎng)寫作興趣和自信心放在首位；二是重過程，強(qiáng)調(diào)觀察、感受、積累習(xí)作素材，重視選材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)；三是提倡自主寫作，降低要求，減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣門檻放低了，入門也就容易了。在教學(xué)中，筆者不斷努力，并且小有成效。具體地講，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、零負(fù)擔(dān)起程

學(xué)生談習(xí)作而“色變”是為什么？一是感到?jīng)]有材料寫。要寫出好文章來，必須要有材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”有了寫作的素材是寫出好文章的前提條件。二是感到有話寫不出。這種“有物不會(huì)言”的現(xiàn)象，主要是教師沒有給學(xué)生架起思維與表達(dá)的“橋梁”，學(xué)生不知如何去把心中的話表述出來，沒有掌握寫文章的基本表達(dá)方法。三是感到老師對作文的要求太高、太嚴(yán)。許多學(xué)生對作文有一定的心理壓力，唯恐寫不好被老師批評、被同學(xué)嘲笑，唯恐字?jǐn)?shù)不夠，湊字的現(xiàn)象屢見不鮮。不切實(shí)際的苛求只會(huì)讓學(xué)生離樂寫作文越來越遠(yuǎn)，積極性大打折扣，使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難心理。

讓學(xué)生擺脫畏難心理，輕裝上陣。首先要讓學(xué)生明白習(xí)作的真正目的是什么，寫自己想說的，寫自己要說的，寫自己感悟的，寫自己設(shè)想的。所謂我手寫我心，只要是源于自己內(nèi)心最真實(shí)的東西才有無限的生命活力。因此，教師在上課時(shí)不要對學(xué)生提出太多的要求，更不要一上來就把表達(dá)通順、用詞恰當(dāng)、字?jǐn)?shù)在幾百字左右的枷鎖套在學(xué)生的頭上。嘗試給學(xué)生一個(gè)沒有框架禁錮的作文課，讓學(xué)生敞開心扉去表達(dá)。

教師可以針對一個(gè)話題讓學(xué)生談?wù)勔獙懯裁矗瑥哪膸追矫鎸懀趺磳憽Ｍㄟ^平時(shí)的閱讀積累學(xué)生有了一定的常識(shí)，再經(jīng)過教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥，我想學(xué)生是不會(huì)沒的寫，而是能寫得新、寫得真。鼓勵(lì)學(xué)生寫所感、所想，不生搬硬套，作文才有活力。

二、巧抓話題樂寫

著名的教育家葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”學(xué)生的習(xí)作生命離不開生活的滋養(yǎng)，離開了生活滋養(yǎng)的習(xí)作如同無本之木，失去了活力。這樣的文章讓讀者讀時(shí)味同嚼蠟，索然無味。因此，語文教師應(yīng)注重積累生活的點(diǎn)滴思緒，指導(dǎo)學(xué)生收集每一滴甘露，并適時(shí)將其匯成涓涓溪流，潤澤心田，讓學(xué)生在一路走來時(shí)，感到輕松、釋然。語文教師應(yīng)抓住生活中的每個(gè)契機(jī)，開發(fā)學(xué)生的潛能。我主要是從以下幾方面著手實(shí)施的：

首先，從學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中汲取營養(yǎng)。如學(xué)校組織的各類體育競賽，學(xué)生參與其中會(huì)有成功與失敗的感悟，而做為旁觀者則會(huì)從另一個(gè)視角看待這場競技，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在紙上抒發(fā)自己的情緒。

其次，從同學(xué)身邊小事獲得靈感。如同學(xué)之間每天發(fā)生的事有喜、有憂、有笑、有淚。教師可每天在班級(jí)留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間說說，今天你們之間有什么值得記錄在冊的事呢？交流后選取一件典型的事讓學(xué)生展開討論談看法、談感受。這既是一次增進(jìn)學(xué)生友誼的契機(jī)，也是一次提高寫作技能的良機(jī)。

再次，從社會(huì)實(shí)踐中得到施展。教師可以設(shè)定一些適合學(xué)生操作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，并將感受寫下來。相信學(xué)生會(huì)在動(dòng)中思索、動(dòng)中感悟，在寫中反思、寫中提升。學(xué)生將會(huì)把實(shí)踐活動(dòng)看成一次玩的過程，而不是寫的過程。敘述一件事情，發(fā)表一種意見，吐露一腔情感，都可以成為文章。把眼睛里看見的光景記下來，當(dāng)然也成為文章。

最后，設(shè)計(jì)話題激發(fā)表達(dá)欲。教師要有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)注的話題。如最近學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片、喜歡吃的小吃、喜歡玩的玩具、喜歡玩的電腦游戲等，都可以開發(fā)話題讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上寫其所想。

三、正確評價(jià)，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

在作文評改中構(gòu)建合理評價(jià)體系，可使評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能得到更加有效的發(fā)揮。學(xué)生習(xí)作興趣提高了，養(yǎng)成了自我修改習(xí)作的好習(xí)慣，習(xí)作水平才會(huì)明顯提高。教師要改變以往評價(jià)作文時(shí)的一味批判式的老腔調(diào)，嘗試用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，將亮點(diǎn)無限放大。如評價(jià)方式加分式而不是減分式。一個(gè)好的修飾方式、一個(gè)恰當(dāng)成語的運(yùn)用、一個(gè)別開生面的開場、一個(gè)新穎的表達(dá)方式，都進(jìn)行放大表揚(yáng)。要知道好學(xué)生是夸出來的，只要堅(jiān)持下去，亮點(diǎn)的輻射面會(huì)越來越廣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

當(dāng)負(fù)擔(dān)變?yōu)閯?dòng)力，當(dāng)苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，當(dāng)困惑變?yōu)樾沂拢蚁嘈盼覀兊牧?xí)作課堂將是學(xué)生語言表達(dá)的天堂。教師只要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，有一顆貼近學(xué)生的童心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，釋放學(xué)生的壓力，我們的教學(xué)之路將會(huì)一片光明。

（責(zé)任編輯 史玉英）