正確運用心理暗示 構(gòu)建高效英語課堂

李玉芹

英語是通往世界的鑰匙，它是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)，在未來很長一段時期內(nèi)，英語在世界信息交流中的作用還是很重要的。英語在我國作為一門受重視的外語學(xué)科，在教育的各個層次都十分重要。如何提高英語學(xué)習(xí)的效率？這是廣大英語教師一直探索的問題。

教師的教學(xué)行為是一個綜合體，要想使教學(xué)行為更加有效，不僅要求教師自身擁有足以勝任自己教學(xué)的專業(yè)知識和教學(xué)技能，同時還需要教師能在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的心理變化，滿足學(xué)生的心理需要，利用心理手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的效率，建立更加高效的課堂。

心理暗示是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的心理手段。筆者作為一名教學(xué)一線的英語教師，在自己的教學(xué)實踐中，也嘗試著運用心理暗示的方法來提高教學(xué)效率，并取得了一定的成效。那么，什么是心理暗示哪？心理學(xué)家給出了這樣的定義“心理暗示是指人或環(huán)境以不明顯的方式向人體發(fā)出某種信息，個體無意中受到影響，并做出相應(yīng)行動的心理現(xiàn)象。”心理暗示從作用上可分為消極暗示和積極暗示兩種。教師教學(xué)中多采用的是積極暗示，因為積極暗示可以對學(xué)生的情緒、智力、生理等都產(chǎn)生良好的影響，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛能。在英語教學(xué)活動中，教師如果能正確使用心理暗示，那么必定會提高英語教學(xué)的效率。

一、要抓準(zhǔn)時機(jī)，恰到好處地使用心理暗示

教師對學(xué)生使用心理暗示，一定要抓準(zhǔn)時機(jī)，不能一味地暗示，也不能不分場合，不分時機(jī)地暗示。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生正確回答問題的時候，教師可以用贊許的眼神或用一句“You do better than me. Go on working hard!”這樣的話語，去激勵暗示學(xué)生；當(dāng)學(xué)生沒有正確回答或不會回答問題的時候，教師可以說“Never mind! Think it over again, I believe you must find the correct answer.”這樣既消除了學(xué)生由于沒答上問題所產(chǎn)生的自卑感，又給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。想要更好地發(fā)揮心理暗示在教學(xué)中的作用，教師就應(yīng)該多動腦筋，注意各層次學(xué)生的心理特點，適時地去滿足他們心理需求，這樣才能消除他們對學(xué)習(xí)的抵觸，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

二、選擇正確的心理暗示方法

心理暗示方法有很多，但常用于教學(xué)活動中的心理暗示方法主要有語言暗示，體態(tài)眼神暗示和教學(xué)情境暗示。

1.語言暗示

語言暗示是教學(xué)中最常見的心理暗示方法，它貫穿教學(xué)活動的始終。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予贊揚或提醒，課后家庭作業(yè)中的激勵性評語，以及課外師生之間的交流，都是教師對學(xué)生使用語言暗示的方法。語言暗示體現(xiàn)教師對學(xué)生的賞識，關(guān)注與認(rèn)同。教師的“賞識”能給學(xué)生精神上的滋潤，使他們產(chǎn)生自信，擁有積極爭取成功的心態(tài)，諸如“ Youre clever and warm-hearted. Well done!”這樣不經(jīng)意的言語,都對學(xué)生有很大的影響。教師的“認(rèn)同”對學(xué)生也很重要，因為初中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，還不能自己獨立地思考一些問題，所以他們迫切的需要得到別人的支持與認(rèn)可。當(dāng)我們在教學(xué)中面對學(xué)生時，我們不妨告訴我們的學(xué)生，他們是最優(yōu)秀和最聰明的學(xué)生，對我們的學(xué)生千萬不能吝嗇贊許與認(rèn)可。

2.體態(tài)眼神暗示

體態(tài)眼神暗示相對語言暗示顯得比較含蓄。這種暗示方法，比較適用于性格內(nèi)向，比較敏感的學(xué)生。這樣的學(xué)生，希望得到老師的關(guān)注，但又羞于表達(dá)，老師的一個信任的眼神、微笑的鼓勵都會給他極大的鼓舞。當(dāng)學(xué)生正確回答了問題之后，教師對他豎起大拇指，而且報以贊許的一笑，是對學(xué)生最好的表揚。這樣在今后的課堂上，學(xué)生就會以飽滿的熱情去參與教學(xué)活動了。

3.教學(xué)情境暗示

教學(xué)情境暗示是教師利用教學(xué)媒體等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從不同的方面去刺激學(xué)生的感官，把學(xué)生吸引到課堂中來，以提高學(xué)習(xí)效果。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的暗示環(huán)境能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生對本門學(xué)科的認(rèn)識與興趣。比如，當(dāng)我們要進(jìn)行有關(guān)體育運動的話題時，我們上課時給學(xué)生播放有關(guān)運動的歌曲或播放體育比賽的視頻，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，也給他們一定的暗示，讓他們對本課的內(nèi)容做到心中有數(shù)。在課堂活動中，對學(xué)生進(jìn)行心理暗示，如表演對話、聽音樂和朗讀課文等，讓他們無意識地激發(fā)記憶，發(fā)展智力。

構(gòu)建高效的英語課堂，是每一位英語教師追求的目標(biāo)。正確使用心理暗示方法，對于構(gòu)建高效的英語課堂有著極大的促進(jìn)作用，因為對于學(xué)生來說，心理感受更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動態(tài)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選擇正確的心理暗示方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時給予鼓勵與認(rèn)同，只有這樣才讓我們的學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)注與關(guān)心，才讓他們對自己充滿信心，積極參與到課堂教學(xué)中去。這樣，我們高效的課堂才能順利地構(gòu)建起來。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）