淺談美術教學中人文精神的培養

宋喜燕

《美術新課程標準》指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。本著這一理念，筆者在教學中體現人文性認識，培養學生的人文素養，發展學生的健全人格，現將心得與同仁交流分享。

一、美術教材中人文精神的體現

美術與人文教育是以人文素養為核心內涵的藝術教育活動。從大的方面來說,是通過美術教育強調目前科技與經濟高速發展影響下低落的人文價值和反思，強調人與人之間的愛與關懷,人在社會中的認識與體會,尊重人的個性發展,培養良好的品質和素養。從小的方面來說，是通過美術教育來培養學生自我探索能力,提高對美術的鑒賞能力及動手能力。翻閱人美社出版的新課標實驗教材，給人耳目一新的感覺，讓人賞心悅目。那《四季的色彩》《茂密的花》《美麗的樹》《吃蟲草》《可愛的動物》《我喜歡的鳥》讓人感受到自然的美和親切自然的暢快；《我的小天地》《吊飾》《和媽媽在一起》《會飛的線條》《美麗的地球》讓人感受到生活的美，是那樣的快樂；《紙盒變家具》《爬升玩具》《蛋殼粘貼》《面具》讓人感悟到生活中這些普普通通的東西都蘊含著美。美就在我們的身邊，美是隨處可見的，就看我們如何去觀察、挖掘和創造。

美術是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，基于這一觀念，美術課程并不是追求單純的技能技巧訓練，而是讓學生通過美術學習，認識人的情感態度、價值觀的差異性和人類社會的豐富性。教材里穿插了不同時期古今中外的名人名畫，供學生感受了解和欣賞，其中有質樸的裝飾性很強的農民畫，有極富童趣的馬蒂斯的畫，有世界藝術巨匠畢加索的畫，有著名中國畫家徐悲鴻、張大千、吳冠中、黃胄的畫，還有古代、現代的陶瓷、木雕、石雕以及優秀攝影作品等。這些形式不同，風格迥同的名人名作，給學生提供了一個廣泛的文化學習情境，引導學生在鑒賞中逐步培養他們的人文素養，培養學生對優秀傳統藝術的熱愛和對世界多元文化的寬容與尊重。

二、美術教學中人文精神的培養

1.注重創設情境，提高學生學習情趣。美術是人類情感和精神生活的創作表現，任何美術作品都包含著特定的情感和思想。學生通過美術與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術的方式表達和交流，從而獲得創造表現和交流能力，達到健全人格、陶冶情操的目的。

在美術教學中，人文主題與知識技能的關系是統領與被統領的關系。美術課要求把知識技能的學習同美術能力和人文素養的提高形成有機的結合，其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發下才能夠成為智慧。美術教育到任何時候都不能丟棄藝術的本質和特征。美術是情感的藝術，失掉了情感藝術美術無從談起。只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到美術的本質，才能讓學生領會和掌握必要知識和技能。如教學《我和昆蟲》《奇妙的爬行》等課時，我播放各式各樣的昆蟲和爬行動物的課件，讓學生感受到自然界的奇妙與美麗，以此激發學生高昂的學習熱情。在《紙盒變家具》一課中，我用廢舊材料制作一個活動的多變家具，以生動有趣的作品感染學生，使學生感受到美就在我們身邊，只要我們勤動腦多動手，就一定能創造出生活的美。通過這些動腦動手的美術活動引導學生表現他們豐富、有趣的生活，反映他們的內心感受，學會同學之間互諒互讓，珍惜友誼，共享快樂。

2.聯系生活實際，體驗學習的樂趣。新的美術課程強調趣味性的美術學習，它是以豐富多彩的美術活動方式，以靈活多樣的教學方法和盡量貼近學生生活和興趣的事物，促進學生主體性的發揮和個性的張揚，是激發學生尤其是低年齡段學生學習興趣最重要的教學手段之一。

根據小學生愛好運動、注意力時間短、行為思維較發達的心理特點，我適當地模糊學科界線，以多種活動形式營造趣味性的美術學習氛圍，在輕松愉快的美術活動中激發學生興趣，挖掘學生的創造潛能。在講授《大冬天》一課時，課前我布置了體驗冬天里同學們喜歡做的游戲。上課時我讓學生談談自己最喜歡的游戲并模仿給大家看，然后同學們互相觀察欣賞，動手作畫。學生通過對活動的參與交流、模仿和表現，表達了自己的情感和愿望。在課程內容的呈現形式和教學方式上，我根據學生的實際情況靈活變換，不拘一格，但每課時都有所側重。對學生的習作要求應符合不同年齡段學生的認知特征，不強求一律，這樣有利于學生主體性的發揮和個性的張揚。形式多樣的趣味性美術學習活動能最大限度地激發學生學習的興趣，并將興趣轉化為持久的情感態度和學習動力。藝術源于生活，高于生活，生活是藝術的源泉。學生通過觀察生活，感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達自己的想法和感受。美術新課程正是以學生的生活經驗為線索來組織學生進行美術學習的。美術教學引導學生發現身邊的美，把自己的生活體驗感受和美術相聯系，嘗試用自己喜歡的美術表達方式來表達自己的體驗和感受，將自己對生活和美術的理解融為一體。

在美術教學中培養學生的人文精神和審美素養，是一項長期而艱巨的工作,是一個在美術學習中逐步積淀的過程。美術教師應始終以學生的學習與發展為本，了解學生的心理需求，注重學生的興趣愛好，重視學生實踐能力的培養，最大限度地開發學生的創造潛能，為學生的發展奠定堅實的基礎。

（責任編輯 史玉英）