多媒體在不同物理課型中的使用

李原超

物理作為一門自然學科，是建立在觀測現象以及可靠實驗的基礎之上的，學生必須通過觀察以及實際實驗探究才能更好地理解并掌握物理規律。傳統的教學手段由于條件的限制很難將現象和實驗一一展示，而多媒體技術卻提供了這種可能。多媒體在物理教學中的使用，豐富了傳統教學手段，提高了物理教學效果。現針對物理概念、規律、實驗、習題、復習課五種課型中，如何使用多媒體談一些看法。

一、在概念課教學中運用多媒體視頻引入新概念

物理概念的引入過程，一方面要能引起學生的注意，明確概念學習的目的；另一方面要能激發學習興趣，引發學習動機。在此方面多媒體教學具有得天獨厚的優勢，特別是有些概念所涉及到的物理現象和過程并不是學生在日常生活中常見的，并且由于教學條件限制很難在課堂中通過演示實驗加以實現，因此，傳統講述的方式很難在學生的頭腦中形成觀念，但運用多媒體就能達到較好的效果。例如在“向心力”的教學中，向心力概念的引入可以借助視頻演示過山車、水流星等現象，不但可以使學生對向心力的概念形成必要的感性認識，還容易集中注意力，激發學習興趣，從而順利地引入一些較為抽象的概念。

二、利用多媒體創設便于探索規律的物理環境

在物理規律課的教學中，由于一些規律所研究的對象和過程，往往不是處于自然狀態的實際現象，而是抽象后所建立的理想模型和理想過程，這時就可以利用多媒體完成實際環境中不可能觀測的現象和實驗。例如，在研究“帶電粒子在磁場中運動規律”的教學中，實際觀測不可能實現，此時可以應用多媒體演示帶電粒子的受力情況和運動過程，使學生更好地探究抽象現象中蘊含的物理規律。

有些規律的得出涉及到一些變化的過程，如果用講述和板書往往需要占用大量的課堂時間，而利用多媒體卻可以得到極大的簡化。在“力的合成”這節課教學中，合力大小的變化規律可以利用課件演示分析得到，課件演示越生動，學生對這一規律的記憶和理解也就越深刻。

三、利用多媒體教學使實驗課講解更明顯、直觀

實驗課教學中，利用多媒體可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點，特別是在學生動手實驗前必須通過演示讓學生明確儀器的使用方法和操作注意事項。如果教師單純地在講臺演示，必然會使后面的學生觀察不到。因此可利用多媒體視頻或者投影使現象更明顯。利用多媒體可以放大儀器尺寸、儀表的刻度線，并能充分調整儀器背景色彩對比，有效地調動學生的視覺和聽覺，以強化有用信息的刺激。在實驗課堂中由于要進行學生分組實驗，因此教學時間十分寶貴，利用多媒體能確保實驗成功，提高課堂效率。

在實驗課中使用多媒體時切忌用其替代學生動手實驗，物理實驗要盡量讓學生親自操作、親自觀察、親自探究。過分的依賴多媒體，學生的動手實驗能力、探究能力和創新能力得不到培養。多媒體要立足于實驗輔助，當然對于一些限于條件不能進行的實驗，合理的用多媒體模擬是可取的。

四、在習題課中利用多媒體將習題情景、過程進行直觀展示

物理習題課中，學生面對復雜的物理情景和過程往往很難突破，這時如果用多媒體去展示分析對象所處的物理情景和物理過程，再分析起來學生就容易接受得多。例如在“力學動態平衡”問題中，利用動畫來展示各個力大小和方向變化的動態關系，使學生直觀感受后再進行分析，往往可以更好地掌握問題的關鍵，提高學生的分析解題能力。

但應注意，習題課中的多媒體演示不能替代教師的分析，其更多地用在受力分析的畫圖過程，以及運動分析的動態過程，教師應該對關鍵點結合板書詳細講解，而不是用多媒體走馬觀花。建議習題課中的運算過程還是應由教師板書書寫，以此說明過程間的邏輯關系，增強學生的印象。

五、利用多媒體提高復習課效率

傳統模式的復習課受限于時間和條件，復習內容往往有所局限。而多媒體教學可以將比較多的相關知識展示出來，便于學生學習，可以大幅度提高復習課的教學效率。同時，多媒體包含圖文、視頻等多種形式，在復習時有利于培養學生的理解能力、觀察能力和記憶能力，并結合課件展示知識結構圖，更有利于形成復習體系，增強復習效果。

在不同課型中運用多媒體，不在于內容多不多，不是看課件制作是否精美，也不是看技術含量高不高，而在于多媒體是否服務于教師，將教師從物理黑板加粉筆的模式中解放出來；是否服務于學生，激發了學生的學習興趣，調動了學習積極性；是否服務于課堂，豐富了課堂內容和教學手段，更好地提高教學效率。總之，在物理不同課型中充分使用多媒體教學，利用其優點，摒棄其不足，必將起到優化物理課堂教學的作用。

（責任編輯 付淑霞）