教師巧用導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)

魏雙泰

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力有限，在理解課文內(nèi)容時(shí)，難免會(huì)停留在膚淺的表面，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差。面對(duì)學(xué)生與課文之間的這段距離，作為教師就應(yīng)該用言語(yǔ)巧妙地架設(shè)起雙方溝通的橋梁，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而在活潑和諧的氣氛中吸收新的知識(shí)。

一、導(dǎo)入語(yǔ)引入想象，使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

一位老師在講述朱自清的《綠》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

他先在黑板上用綠色的粉筆寫(xiě)下了一個(gè)大大的“綠”字，讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯住看三秒鐘，然后再閉上眼睛冥想三秒鐘，之后問(wèn)道：“在想象中，你們都看到了什么呢？”一時(shí)間，教室簡(jiǎn)直炸開(kāi)了窩，同學(xué)們七嘴八舌地回答，有的說(shuō)看到了碧綠的田野，有的說(shuō)看到了泛綠的荷塘，有的說(shuō)看到了翠綠的翡翠，有的說(shuō)看到了綠油油的草原，魚(yú)的說(shuō)看到了NBA凱爾特人的綠色戰(zhàn)袍，還有的說(shuō)看到了力大無(wú)窮的綠巨人……等學(xué)生們回答完畢，老師感嘆道：“是呀，綠色總能給我們無(wú)限的遐想，那么偉大作家朱自清面對(duì)充溢著眼眶的綠色時(shí)，他又想到了什么呢？讓我們一同走進(jìn)課文。”

這位老師在上課伊始，首先讓學(xué)生們面對(duì)“綠色”展開(kāi)想象，說(shuō)出自己的“所見(jiàn)”。這樣做的真正目的其實(shí)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，激活思路，完成正式學(xué)習(xí)課文前的預(yù)熱，有助于對(duì)課文的深入理解。老師在上課前用激勵(lì)或有啟示性的語(yǔ)言，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處求知的欲望，當(dāng)學(xué)生們完全被求知的“氣場(chǎng)”籠罩的時(shí)候，老師順勢(shì)將學(xué)生引入課文，從而收到事半功倍的效果。

二、智慧語(yǔ)導(dǎo)出關(guān)鍵，使學(xué)生幡然醒悟

一位老師在講述魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為壽鏡吾老先生是個(gè)什么樣的老師呢？很快便有一個(gè)學(xué)生回答道：“他對(duì)待學(xué)生很慈祥，是一個(gè)很寬容的老師，因?yàn)椤八幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用……””老師聽(tīng)后搖了搖頭說(shuō)不準(zhǔn)確，學(xué)生們一臉茫然。面對(duì)這種情況，老師拿起課本讀道：“他有一條戒尺，但是不用，也有罰跪的規(guī)則，但也不用……”學(xué)生們馬上聽(tīng)出老師漏掉了兩個(gè)“常”字。老師問(wèn)：“這樣跟原文表達(dá)的意思有什么不同呢？”學(xué)生們馬上回答道：““不常用”不是不用，而是有節(jié)制有原則地用，“不用”就是完全廢除了。”當(dāng)老師再讓學(xué)生總結(jié)壽老先生的人物形象時(shí)，學(xué)生們很快總結(jié)出：他對(duì)學(xué)生寬容但不縱容，嚴(yán)格但不苛刻，是一個(gè)慈祥中又略帶嚴(yán)厲的老師。

三、趣味語(yǔ)引出類比，使學(xué)生粗類旁通

一位老師在講述蒲松齡的《狼》這篇文章時(shí)，作了一個(gè)精彩的類比：

師：課文中的“其一犬坐于前”這句話應(yīng)該怎么讀，是什么意思呢？

生：“其一犬坐于前”，就是其中的一條狗坐在了他的前面。

師：怎么憑空多了一條狗呢？課文中有答案嗎？

學(xué)生們讀了一遍課文，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)提到狗的地方，一個(gè)個(gè)一臉的疑惑。

師：我給你們講個(gè)故事，從前，有個(gè)年輕人，媒婆給他介紹對(duì)象，介紹信上寫(xiě)著：此女麻臉無(wú)頭發(fā)烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了。年輕人一看，此女麻臉無(wú)，頭發(fā)烏黑，皮膚白白，癡癡純情，不論聘金，少不了。結(jié)果一見(jiàn)面他就傻眼了，竟然是個(gè)一臉麻子的禿子，黑得像木炭，還癡癡顛顛的。他責(zé)怪媒婆騙人，媒婆一番話語(yǔ)之后卻讓那年輕人啞口無(wú)言，誰(shuí)知道媒婆是怎么說(shuō)的？

學(xué)生們思考之后回答：此女麻臉，無(wú)頭發(fā)，烏黑皮膚，白白癡癡，純情不論，聘金少不了。媒婆和年輕人的斷句不一樣。

師：是啊，斷句很重要，斷錯(cuò)了地方可是會(huì)貽笑大方的呦。那么課文中的這句話應(yīng)怎樣斷呢？

馬上又學(xué)生說(shuō)：“其一，犬坐于前”，意思是其中一只狼像狗一樣坐在那里。

為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟古文中斷句的重要性，改正不假思索的壞習(xí)慣，這位老師先提出一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題沒(méi)法解決時(shí)，這位老師又用趣味語(yǔ)引出一個(gè)幽默的例子與課文中的句子作類比，在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生輕而易舉地理解了自己所要表達(dá)的內(nèi)容。

四、理智語(yǔ)導(dǎo)入假設(shè)，使學(xué)生體察覺(jué)悟

一位老師在講述課文《草地夜行》時(shí)，提出了這樣一個(gè)假設(shè)：

師：假如你是那名老紅軍，突然發(fā)覺(jué)自己掉到了泥潭里，很快就會(huì)被爛泥沒(méi)頂，生命危在旦夕，你會(huì)先說(shuō)什么？

生：當(dāng)然會(huì)大聲求救，說(shuō)：“哎呀，我掉到泥潭里了，快救命呀!”

師：再讀一遍課文，當(dāng)老紅軍知道自己掉進(jìn)泥潭里了，他先說(shuō)了什么，后說(shuō)了什么呢？

生（讀課文后）：老紅軍先說(shuō)了“小鬼，快離開(kāi)我！”，后說(shuō)了“我掉進(jìn)泥潭里了。”

師：老紅軍為什么這么說(shuō)呢？

生（思考后）：他怕話沒(méi)說(shuō)完，兩人就都陷進(jìn)泥潭里了，所以先讓小紅軍快離開(kāi)他。

師：這是一種什么精神？

生：先想到別人，后想到自己，這是一種先人后己的偉大精神，老紅軍真是太高尚了！

為了讓學(xué)生們更深刻地理解老紅軍的高尚精神，這位老師事先作了一個(gè)假設(shè)，用冷靜理智的語(yǔ)言將學(xué)生們導(dǎo)入假設(shè)的情景之中，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地去體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。處在老紅軍的境遇上，學(xué)生們終于深深領(lǐng)悟了老紅軍的高尚之處，并深深為之感動(dòng)。這位咯是的理智語(yǔ)引導(dǎo)，不但讓學(xué)生們茅塞頓開(kāi)，深刻理解了課文深意，而且還讓學(xué)生們經(jīng)受了一次精神的洗禮。

作為課文與學(xué)生的中介，老師的文化水準(zhǔn)，人生經(jīng)驗(yàn)，思想深度，審美水平相對(duì)要高于學(xué)生，所以，老師應(yīng)該運(yùn)用上面這些技巧，用機(jī)智的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思考中加深對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。