淺談高中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

王虹

【摘要】傳統(tǒng)教育的“填鴨式”教學(xué)，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和權(quán)利，也阻礙了學(xué)生將來可持續(xù)性的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”，即“自學(xué)能力”，學(xué)生“自學(xué)能力”的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，知識網(wǎng)絡(luò)全面，數(shù)學(xué)思維方面要求高，各知識點(diǎn)聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，如何使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，需要教師有準(zhǔn)確、規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)有一點(diǎn)也不容忽視：即學(xué)生數(shù)學(xué)“自學(xué)能力”的培養(yǎng)。學(xué)生“自學(xué)能力”的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)能力”提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、以身作則，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一新生好比一張上好的白紙，將來它會書寫怎樣美麗的畫面，全靠學(xué)生去自我調(diào)配，當(dāng)然，教師的作用也不可小覷，新生們剛進(jìn)校時(shí)，都會對高中生活有美好的憧憬，此時(shí)，教師的自身形象對學(xué)生也有很直接的影響，教師以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)將會對學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中事半功倍，并終身受益。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可從以下兩個(gè)方面入手：①營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以教師為表率，利用師生互動，來影響學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好三點(diǎn)：認(rèn)真預(yù)習(xí)，按時(shí)作業(yè)，課后反思。②采用“一幫一”的形式，讓每兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)對子，相互督促，互相糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，將時(shí)間還給學(xué)生

高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別在于學(xué)生對教師的依賴由完全性逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘胍蕾囆浴Ｔ诮虒W(xué)中，應(yīng)如何實(shí)施這一轉(zhuǎn)變，名校黃岡的做法會給我們一點(diǎn)啟示。為培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)能力”，名校黃岡可謂用心良苦，從高一新生入校開始，他們就嘗試用不同的方法來鍛煉學(xué)生的“自學(xué)能力”，其中一個(gè)方法就是：新生剛?cè)雽W(xué)一到兩個(gè)月這一期間，在每周例行的晚自習(xí)里，要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師從不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只起到維持秩序和講解疑難的作用。這樣，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)能力”大有幫助。

三、樹立自信，保持自學(xué)興趣和熱情

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力幫助學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獲得成功的感受，體驗(yàn)成功的快樂。例如在課堂提問中，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會成功，對每個(gè)學(xué)生回答的問題，無論是否正確，都應(yīng)首先給予肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)，如“你的想法很好，但如果……就更好了”；“你的答案真是太完美了”；“不要緊，慢慢想，老師相信你一定行”。這些話對教師只是“舉口之勞”，對學(xué)生卻意義深大。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要更有耐心、愛心，發(fā)現(xiàn)他們哪怕有一小點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們樹立自信心。另外，在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)需要可分為“基礎(chǔ)題”和“提升題”，并全批全改，對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的新做法、新想法要及時(shí)評價(jià)，特別是對在作業(yè)中獨(dú)立完成的學(xué)生，即使是做錯(cuò)了也要表揚(yáng)，表揚(yáng)他們相信自己的勇氣。這樣，學(xué)生就有信心自學(xué)而不靠別人，久而久之，學(xué)生就會主動求知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情，充分展現(xiàn)其學(xué)習(xí)風(fēng)采。

四、鼓勵(lì)提問，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對平時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問題善于提問，作業(yè)時(shí)也要多問幾個(gè)“為什么”，不要不懂裝懂。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可多鼓勵(lì)他們提問，同時(shí)對他們提出的問題即使是特別幼稚的問題也要耐心作答，并鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中多問“為什么”，盡量做到知其然，更要知其所以然。讓學(xué)生意識到:在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，不能僅僅滿足于得到一個(gè)正確答案，更應(yīng)了解獲得結(jié)論的過程、思路和方法。讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的探究過程，從而激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣、勇氣和信心。

五、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的自學(xué)效果

課前預(yù)習(xí)，課后反思，是教師對學(xué)生的基本要求，但部分學(xué)生由于目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在預(yù)習(xí)時(shí)不知該干什么、不該干什么，認(rèn)為只要記住書本知識，會做練習(xí)就夠了；也有一部分學(xué)生方向不明，死鉆牛角尖，竟抓住預(yù)習(xí)時(shí)的某一小問題不放走進(jìn)死胡同，致使在學(xué)習(xí)時(shí)走彎路。針對這一種情況，教師可在每一堂下課前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)提綱及思考題，每下一堂上課前抽出5～10分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測和前節(jié)內(nèi)容的課后反思檢測，并要求學(xué)生將每一節(jié)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題提出來，師生共同探討，或作為該節(jié)課后反思題，這就促使一些學(xué)生主動翻閱課本，查找資料，向其他學(xué)生或老師咨詢，質(zhì)疑，闡明自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考那些問題該想，那些該一筆代過。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們都能健康成長，并為他們將來的可持續(xù)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備!