淺談如何指導小學生課外閱讀

孟凡海

【摘要】作為教育工作者，要學會引導學生博覽群書，豐富學生的知識儲備 ，從而使學生身心得以健康的成長。在此，我就如何指導小學生開展課外閱讀談談自己粗淺的認識。

【關鍵詞】課外閱讀；興趣；方法；活動

一、激發興趣，促成閱讀

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.滿足學生的閱讀欲望

如果教師能根據學生的年齡和認知特點，從滿足其閱讀欲望入手，就能大大地激發學生課外閱讀的興趣。一般來說，指導學生閱讀可以從一些內容淺顯、篇幅短小而且有吸引力的書籍開始。根據學生的實際情況推薦課外讀物：低年級以“形象思維”為主，推薦一些如寓言、童話、小說等可讀性強的文學讀物；高年級以“邏輯思維”為主，推薦一些文學名著。

2.談自己的讀書感受激發興趣

教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發閱讀欲望

教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。

二、教給方法，指導閱讀

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)，既豐富了語言積累，又提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，快速地瀏覽。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法是一種明智的選擇。

3.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法。有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，逐漸培養成認真讀書的習慣。如在指導學生讀那些描寫優美景色的寫景文章和敘述性的精彩片段時，教師要引導學生抓住精美的詞、句、段細細品讀、展開想象，然后把自己認為好的詞句段摘抄下來，熟讀成誦。教師還要引導學生把大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成心得體會。

4.摘錄批注法

“不動筆墨不讀書”是古今大師們成功的閱讀經驗，對于今天的每一個閱讀者來說，仍然是一種好方法。在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。總之讀書 要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、開展課外活動引導閱讀

1.讀書交流會

讀書交流活動可以分小組、班級、學校進行。可采取人人發言、輪流發言、代表發言、抽簽發言等方式。交流的內容很多，一般每次活動確定一個主題，如細品優美詞句、復述精彩段落、暢談感想體會、排演角色和新書介紹等。

2.舉辦各類競賽活動，以賽促讀

如開展閱讀知識競賽、朗誦比賽、講故事比賽、讀書筆記評比等競賽活動。競賽活動可以為學生創設表現自我的舞臺，激發學生閱讀的積極性，使課外閱讀活動能深入持久地開展下去。

3.編手抄報

由于學生在知識背景，文化結構，個人見識，情感需要等方面存在差異，因而其審美感悟也自然存在差異。編寫手抄報要求選文內容覆蓋面廣、質量高。每期手抄報都進行評選，并把優秀作品張貼在校園櫥窗，讓全校師生欣賞、品評，能很好地激發學生的閱讀興趣及辦報熱情。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”廣大教師應該以開展課外閱讀活動為己任，把學生的眼光引向課堂外無邊無際的知識海洋，讓中華民族文化得以發揚光大，使語文教育追趕時代、超越課堂，開辟出一片廣闊的天地。

參考文獻：

[1]張志公.語文教育論集[C].北京：“大語文”教育的探索，2000

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984