走進學生的內(nèi)心

張元國

新一屆初一新生的數(shù)學摸底成績出來了，一看羅成得了95分，居然考了年級第86名，真讓我喜出望外，這讓我把以前對他的成見和擔心一下子拋到了九霄云外。

原來，小學升初中的新生分班時，羅成并不在我班上。開學都過兩天了，學校突然來了《編班通知》：張老師，羅成分到你班上，請報名注冊……看到這樣的通知，我十二分的不高興， 在我的記憶中，從我來古南中學一直當班主任的10年里，從來就沒有收到過品學兼優(yōu)的編外學生，相反，我收到的無一例外都是差生，并且絕大部分是雙差生：要么降級的雙差生、要么是哪家官員或者富豪的公子哥兒或千金小姐、要么是上級部門領(lǐng)導(dǎo)或辦事員的關(guān)系戶。

這次終于破天荒地來了一個優(yōu)生，能讓我不高興嗎？開學的這兩天里，開會、常規(guī)管理和班委組建的一攬子事兒忙得不可開交，對學生的了解還不是很多，只有抽空看看最冒尖的幾個優(yōu)生和排位最后的幾個學生的資料，偶爾跟他們聊聊作一點點了解。既然有這么好的運氣，我不自覺的就讓羅成提前跟我聊了，天哪！不聊不知道，一聊嚇我一大跳，我的心一下掉進了冰窟窿，他居然是從初三連降兩級下來的，降級原因是因為跟以前的哥們兒混得太深太深而不能自拔，根本無心學習，經(jīng)家長勸說才降級的，這完全是一個徹頭徹尾的雙差生呀！我再回想他的成績，讀到初三的學生來做小學生初中的數(shù)學題還要扣掉5分，這個應(yīng)屆生比較起來，簡直是天壤之別，還何況有85人比他成績更好。

運氣實在太差，這個“貨色”想必是我遇到的最差的一個了，可是學校那《編班通知》又君命不可違，怨天尤人解決不了問題，剩下的就只有自己想辦法了，再硬的骨頭也得啃。

我找了一個中午，他空我也空，把他叫到教室外面的小陽臺上，和他聊一些他以前班上的事情，想對他進行徹底的了解，了解他跟那些哥們兒怎么個玩法，他們一起用哪些辦法來對付老師，他們都喜歡哪些科目，對哪些管理方式比較反感。我不選在辦公室，估計他們這種雙差生對辦公室的氛圍有抵觸情緒。對他所說的一切，我沒有評論好壞優(yōu)劣，完全以朋友的身份談心。然后我們又聊了一些他家里的情況，基本掌握了一些他的成長環(huán)境。不愧是老油條，我感覺到他跟我說的有很大程度的保留。為了不破壞這種友好的談話氣氛，我絲毫沒有表露出來對他的所說有一丁點兒的不信任。

問不出毛病的根源來，當然我無從下藥了，我只有改用“望聞問切”的另一種方式了——望。上課時我用眼睛余光偷偷觀察他的動向，課余時間我在不驚動他的情況下留意觀察，我很想在不打草驚蛇的情況下了解到他真實的一切。九月底的時候，機會來了，全年級進行軍訓，班主任全場跟蹤管理，這正是我進一步觀察了解他的好時機。我每天都站在盡量遠離他的那一端，不動聲色地，有意無意地瞟他一眼。嘿，沒過兩天，狐貍尾巴終于露出來了，只要發(fā)現(xiàn)我沒注意，他就佝僂著身子站得歪歪斜斜，一發(fā)現(xiàn)我的目光轉(zhuǎn)向他，馬上就裝著調(diào)整姿勢，很快站直了。

基本情況已經(jīng)很清楚了，他確實是一個病入膏肓的“癌癥”患者了，可是醫(yī)生是不能在癌癥患者面前透露他病情的任何情況的，我這個醫(yī)生也只有找他來，把他的不良表現(xiàn)說成合理的舉動，不能讓他恐“癌”而放棄“生”的希望，并且要不斷給他“生”的希望。

接下來，我開始留心他的一舉一動，上文化課時注意收集他發(fā)言的次數(shù)和表現(xiàn)積極活躍的信息，下課以后注意他關(guān)心集體，樂于助人的很細小的舉動，哪怕是拾起一片紙屑都要在同學面前表揚他，體育課上注意發(fā)現(xiàn)他的特長，下來后馬上給予鼓勵。我有一個習慣，就是每天的讀報課都要盡量表揚盡可能多的同學并且適當加操行分，盡量提示小的違紀行為，盡可能少地批評同學。對于羅成，我特地羅列出他的優(yōu)點，有機會就給他加操行分，對于他的問題，適度地指出，并且說相信他下次不會再犯。就這樣一步步走下來，羅成變得愿意跟老師接觸了，對老師有禮貌了，慢慢地向老師敞開了他的內(nèi)心世界，他時常來我辦公室，跟我談怎樣學習英語，其它科目準備怎么提高，體育方面準備怎樣發(fā)展自己的特長——短跑，怎樣為班上出力等等。

在以后的學習里，羅成變得勤奮好學了，作業(yè)百分百能夠保質(zhì)保量完成并且按時上交，考試成績最好時能達到年級20名，操行表現(xiàn)也完全脫胎換骨了，在校運動會中代表班級參加100米和400米賽跑均獲得第一名，后來又代表學校參加綦江區(qū)的運動會獲得兩個第三名。現(xiàn)在，羅成真正成為了一名品學兼優(yōu)的好學生。

人性都是向善的，人心都是向上的，只要我們走進學生的內(nèi)心，幫助他們掃去過去的陰影，扶持他們積極向上，他們一定會取得令人驚訝的進步。

參考文獻:

[1]走進學生內(nèi)心.《廣西教育》，2013年40期

[2]走近學生生活與內(nèi)心.(《教育學術(shù)月刊》，2010年第2期