讓思想品德課更貼近生活

朱青信

【摘要】新課程標準指出：“思想品德和思想政治教材的編寫,要根據課程目標和不同年齡階段學生身心發展的特點,關注學生的生活經驗,加強與社會生活的聯系。”而當前初中學生很多不喜歡思想品德課，都說思想品德課枯燥、乏味，說教的意味很濃，從心底里非常抵觸，導致《思想品德》課教師很是頭疼。我認為導致這一局面的根源在于我們的課堂脫離了學生的生活，從而使思想品德教育缺乏針對性、主動性和實效性。教師應從生活課堂、體驗活動、課堂資源、課堂評價等方面展開常態的教學活動，這樣才能真正觸動學生的心靈，才能感受到智慧靈動的課堂。因此，如何在政治課教學中把握好貼近學生生活，是一個亟需認真思考的課題。那么如何讓思想品德課貼近學生生活實際呢？

【關鍵詞】思想品德課；生活

一、現實生活場景融入教學內容，以生活內化知識

在課堂教學中教師選取適當的現實生活場景，營造課堂氛圍，激發學生的興趣、熱情和求知欲，啟發學生聯想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。如一堂《生命最寶貴》課伊始，筆者用多媒體播放網絡歌曲《飛機去哪兒了》，并在歌聲中講述了2014年3月8日凌晨2點40分，馬來西亞航空公司稱與一架載有239人的波音777-200飛機與管制中心失去聯系的，該飛機航班號為MH370，原定由吉隆坡飛往北京。失去聯絡的客機上載有227名乘客（包括兩名嬰兒）和12名機組人員。其中有154名中國人（其中中國大陸153人，中國臺灣1人）。這時，教室里鴉雀無聲，很多同學的眼睛都濕潤了。看得出故事和歌曲深深打動了同學們的心靈，歌曲播放完后，筆者首先提出問題：“為什么全世界許多國家都在尋找飛機？”學生馬上爭先恐后的回答。這里教師運用生活場景，使學生有話可講，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。

二、創設情景讓學生感受生活

思想品德教材內容是生活的縮影。我們可充分利用教學資源，充分發揮學生的主體作用，將教材，學生融為一體。通過生動活潑的表演變故事為活生生的生活情境，變學生的被動接受為主動參與，讓學生在訓練中啟迪思維，指導踐行。例如，在講《學會拒絕不良誘惑》一課時，教師這樣創設情境：教師拿出自己的手機，把剛剛收到的一個短信的內容告訴學生，他的手機號碼中一萬塊錢的手機號碼幸運獎，并叫他去某地領獎。然后創設問題：“假如是你，你會去領獎嗎？你怎樣認識這種誘惑？”這樣的教學情境緊密聯系社會生活，貼近學生生活，提出了學生關注的話題，能激發學生的興趣、學生對問題的質疑和探究。

三、參與生活實踐活動，以行動了解生活

杜威說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益或有用的習慣，是不折不扣的在岸上通過做動作教兒童游泳。”而思想品德課本身也是一門綜合性、實踐性很強的課程，學生所學的道德知識、理論知識必須付諸于實踐，讓自己到日常生活的真實環境中去感受、體驗，才能真正內化為自己的精神財富。如筆者在講七年紀下冊《過富有情趣的生活》這一框題時，讓學生參觀黃帝陵，即了解了黃帝文化、中國歷史，培育了愛國主義精神，又放松了心情，培養了情趣。

四、走進大自然感悟生活

大自然是個豐富多彩、富有啟發性、具有開放性的環境。讓孩子走進大自然，展開想象的大翅膀，去觀察各種事物與現象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧秘。在“感受大自然”活動中，我選擇可春光明媚、陽光燦爛的日子，帶領孩子走進大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上，通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動，并以照相、拼圖、畫畫、表演等形式進行收集、探索。在這個活動中，我又結合孩子們的表現進行隨機教育。如有些孩子在草坪上撿來了破塑料袋、紙屑等廢舊物品，于是，“感受大自然”變成“保護和打扮春姑娘”的活動，孩子們在主動的探索過程中，不僅了解大自然的美，還對環境保護有了新的認識，提高了自覺保護環境的意識。把課堂擴展到了無限豐富的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本上的知識以及學多新的體驗和感悟，還思路活躍，學會了熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛生活……

學生的世界是精彩的，也是純真的。我想，只有讓思想品德教育回歸生活，才會有知行和諧統一，才會使思想品德課成為學生真正喜歡的一門生活課程。

參考文獻：

[1]潘吉平.思想品德課教學效果提高策略研究.《黑龍江高教研究》，2010年10期

[2]陳曉玉，趙小蘭.在教學改革中提高思想品德課的實效性.《教育探索》，2005年10期