淺談中專數學學困生的轉化策略

張紅敬

【摘要】本文分析了中專數學學困生形成的原因，并針對成因，提出轉化策略。

【關鍵詞】中專數學；學困生；轉化

《數學課程標準》要求“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生”，倡導“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。但是，由于數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性，以及應用的廣泛性，再加上其他各種原因，導致中專數學的學困生越來越多。大量事實證明，學生一旦成為學困生，如果教師、學校不能及時采取有效的教育措施，他們就會普遍厭倦學校的學習生活，對學習失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學校、家庭的負擔。因此，積極探尋中專數學學困生的形成原因，并提出相應的輔導策略，從而提高他們數學學習的積極性、主動性，使他們都能在原有的基礎上得到發展和提高，對全面提高學生的數學素養，全面實施素質教育，有力地推進新課程改革，具有重要的現實意義和社會意義。

一、中專數學學困生形成的原因

1.學生學習方面的原因

通過對中專數學學困生的抽樣調查發現，數學學困生對學習數學普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計算量較大步驟較繁瑣的題目或較長的題目時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱，一旦數學成績出現滑坡就會產生自暴自棄的念頭，如此一來，想學好數學比登天還難。

2.教師教學方面的原因

由于受傳統的應試教育的影響，一些老師講過多，學生練的少，致使許多的學生整節課思維完全處于被動應付狀態，缺少創新的活力和積極參與主動思考的能力；教學節奏快、要求高，過快的教學節奏使這些數學學困生感到難以適應，所學知識消化不良，過高的教學要求使他們望洋興嘆，自嘆不如；其次有些教師自覺或不自覺地流露出對優等生的偏愛和對學困生的漠視，使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。

3.社會環境方面的原因

現在的學生多數是獨生子女，很多家長只是提供了豐厚的物質條件，而沒有進行良好的家庭教育，導致這些學生的性格常常表現為自私、以自我為主，合作互助意識差，盡管生活條件很優越，吃苦精神和學習動力卻越來越不足，厭學情緒也越來越突出，很容易和老師產生對立情緒；再有就是，中學生世界觀正在形成，易受外界環境的影響、干擾，如電子游戲室、網吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進取的人等的影響，從而使學生對學習失去興趣和信心，形成學困生。

二、中專數學學困生的轉化策略

1.消除思想障礙，明確學習目的，提高學習自覺性

結合數學課堂教學實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學生進行學習目的教育和理想前途教育，通過利息問題、收益大小問題、利潤大小問題等與生活緊密聯系的數學問題，讓學生懂得學習數學的目的不在于升學，而是掌握數學知識，“本領”才會大，激發學習興趣，激勵學習動機，培養學生學習自覺性。

2.消除心理障礙，樹立學習信心，培養積極的自我意識

學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心，從而增強學習進取心、競爭力。

3.落實“以人為本”新理念，積極評價，培養學習數學的主動性

教師加強自身學習，提高自身心理素質，正確認識學生，提高教學設計水平；教學中，注意創設問題情景，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式；教學內容從易到難，降低坡度，起點低，復習回顧多，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。這樣會使學生采取積極進取態度，主動學習，積極參與，改變對數學的厭學態度，學習成績提高會很快，進一步使學困生更加積極主動學習，形成良性循環。

4.加強學法指導，構建數學模型，形成數學能力

方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，讓學生認識數學知識發生、發展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用，達到以數學學習和問題解決為載體，盡可能地讓學困生掌握較多的數學學習方法，養成良好的學習習慣。培養善于調控自己學習過程和靈活應用各種數學知識的能力。

三、結語

總之，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量，使數學教育真正體現為不同的人在數學上得到不同的發展的教育，真正體現為品格意志教育、全面發展的教育。

參考文獻：

[1]梁慧.數學學困生的成因及轉化策略.福建師范大學，2013-03-29