淺談在幼兒階段學習數學的重要性

賀英杰

【摘要】幼兒的數學活動實際是一種準備性的學習，是幼兒初步建立數概念、形成邏輯思維循序漸進的過程。是為幼兒以后學習數學打下良好的基礎。4、5～6歲階段是幼兒認知發展的一個關鍵期，幼兒就是在這個時期，萌發解決問題的興趣和積極性的，此時孩子的數學思維異常活躍。我們應該正確地把握這個關鍵期，提供適合其學習特點的數學教育。使幼兒順利的掌握學習數學的方法，幼兒數學學習能力表現在數學學習的熱情與積極性、數學活動的創造性、數學思維能力等方面，其中的核心是數學活動的創造性。面臨不同的問題情景，幼兒不僅要回憶、調動原有的知識經驗，還要對當前的具體情況進行分析、判斷、比較，靈活運用不同的思維方式和操作方法。

【關鍵詞】幼兒數學；重要性

幼兒數學學習的創造性與積極性就是在解決各種問題的過程中逐步提高的。所以我們要掌握孩子的心理特征，在數學教學活動中樹立既不失去創造性，也不削弱基礎知識的學習；幼兒不僅要理解基礎知識，也要學習解決問題的能力的觀念，重視數學教學活動中的創造性培養，幼兒的解決問題能力和創新能力才會得到有效的培養，教學質量才能不斷提高，幼兒學數學從年齡分為兩大階段，第一階段時中班和大班，第二階段是學前班。

下面我從中、大班的孩子在數學學習方面談一談：

一、傳統的幼兒數學教育模式

在我國傳統的幼兒數學教育模式中，教師習慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習慣于被動的觀摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，但卻忽視了幼兒在獲得數學概念時思維的動作性的獨特作用，忽視了幼兒學習的主動性，因而雖然能在一定程度上促進幼兒的學習，但并不能使幼兒在掌握知識的過程中發展思維、增進智慧。

要提高幼兒數學學習的質量，操作學習是一個重要的途徑。操作學習的基本方式之一就是動手操作。教師在材料操作時不能將操作定死，要為孩子的理解服務；操作活動是為實現教育目標而采用的一種教育手段，它的形式是多種多樣的，不受時間、空間的限制，它滲透到幼兒園一日生活之中。

二、數學教學中孩子的聯系方法

每一次數學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，這說明幼兒的數學學習不是通過一兩次活動就能完成的，而且必須經過長期訓練才能達到目標。在數學教學中，讓孩子進行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在熟悉1～10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片進行排序，能力差的幼兒可提供3個明顯大小的實物供其擺弄。實踐證實，只有承認幼兒的差異，讓幼兒在進行有層次的操縱練習，才能讓他們體驗成功的快樂！才能支持他們對數學活動的愛好。

三、學前班是幼兒從具體的學習數學過渡到抽象的學習數學的關鍵期

下面談談怎樣做好學前班的數學教育工作：

1.要認真做好教研備課工作，教師要有能力掌控整個數學教育過程

要熟悉學前班的數學教學和教材要求，教師要在平時多積累幼兒在數學學習過程中出現的問題，以便教師在易出現問題的環節中，更好的引導孩子。以便在教學過程中，掌握正確的方法引導孩子學習數學，使孩子少走彎路。

2.打好幼兒數學基礎教育工作，為順利入學做準備

（1）直觀的看圖和實物運算向抽象的數學運算過渡，掌握分類方法，初步滲透連續再分的思想、邏輯排除的思想，有意思的培養幼兒歸納推理的思維能力，在教學中逐步做到實物分類操作、圖示操作、數的分解組成操作，數的計算之間的內在邏輯聯系，建立數的分解與組成與相應的計算之間的練習。

（2）從圖畫表示的應用題過渡到文字應用題，在應用題教學過程中教師要注重分析數量關系，可進行實物演示，并說出計算式和計算結果。

3.為幼兒做好充分的鋪墊工作

為了幫助幼兒入學以后盡量避免學習新知識產生的障礙，較好的過渡到小學數學學習生活，應該為幼兒做好充分的鋪墊工作，在幼兒園數學教育的基礎上應略有提高，面向小學，突出銜接。所以要做好以下工作：

（1）教學是直觀教學、動靜交替、學中有玩、寓教于樂，學前班的數學教育應針對小學的課堂教育的實際情況，應有意識的減少教學中的游戲成分。學習方法直接關系到學習效率，幼兒園學前班的教學是學玩結合，而小學學習科目多，作業多，兒童一下子很難適應入學后新的要求，學習方法的銜接應著重從促進幼兒發展和培養幼兒適應能力入手，培養獨立思考的能力。

（2）適當的延長上課時間，由原來的30分鐘延長到35分鐘或40分鐘，教師要正確的啟發與引導幼兒，使幼兒不斷的積累學習和發展相適應的有關經驗，兒童的思維能力會得到有效的訓練和發展。

綜上所述，在幼兒園數學學習階段，教師是主導地位，應正確引導幼兒逐步完成。對幼兒不同年齡階段給予幼兒不同的數學教學方法，我們每一位幼兒教師要充分了解幼兒生理特點、心理特點以及年齡特點，并充分掌握每一個年齡段的學習數學的特點，使幼兒學習數學的能力得到充分的提高。

參考文獻：

[1]許燕頻.幼兒數學操作性學習活動的認知特點及指導策略.《教育探索》，2008年11期

[2]莊愛平.幼兒數學實踐活動的組織與實施.《通化師范學院學報》，2013年12期