地理教學(xué)淺談

鄭倩囡

【摘要】愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，如何使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？因此在地理教學(xué)中我經(jīng)常采用：①激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生興趣。③教學(xué)手段多樣，提高學(xué)生興趣。通過這些方法可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣；教師；地理課堂

2008年我來到了白泥井鄭國(guó)洲中學(xué)，開始了我的教師生涯。這六年是一個(gè)不同尋常的成長(zhǎng)歷程，我收獲頗多，其中最重要的是學(xué)會(huì)了怎樣積極的去面對(duì)困難。和孩子在一起的日子總歸是幸福大于憂傷的，我和孩子們?cè)谇笾^程中扮演各自的角色,演繹著我們之間最動(dòng)人的故事。最重要的是，在這些故事中,我體驗(yàn)了許多，懂得了許多，收獲了許多，同時(shí)也找到些更好的方式來教育孩子如何更好的學(xué)習(xí)地理，現(xiàn)將自己在地理教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，所以每節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。我采用歌謠、地理故事、地理游戲等導(dǎo)入新課，這樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。”“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這些名言充分說明，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)深入研究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們是引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生質(zhì)疑，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主解決問題，并且使學(xué)生在解決問題的過程中得到老師的肯定，使他們有成就感。例如在講解《中國(guó)水資源》時(shí)，我采用的是《水與生命的關(guān)系》的視頻，學(xué)生們通過觀看視頻積極發(fā)言，感受水對(duì)于生命的重要性。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生興趣

1.借助地圖、掛圖

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取地理知識(shí)，是地理的“第二語言”。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文并茂的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。教學(xué)中利用地圖冊(cè)和掛圖可以直觀形象教學(xué)，如講解新疆地形時(shí)，我采用掛圖教學(xué)，讓學(xué)生清晰看到新疆特殊的地形特征，“三山夾兩盆”。這樣的教學(xué)效果明顯真觀形象，學(xué)生易懂。

2.介紹方法，提高記憶

在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。又如我國(guó)34個(gè)省區(qū)，要求學(xué)生不盡要識(shí)圖，還要記憶34個(gè)省區(qū)的名稱，講解此課時(shí)，我利用順口溜教學(xué)：“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘、云貴西四北上天、內(nèi)臺(tái)重海福吉安、還有香港和澳門。”運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，加深了學(xué)生的記憶，而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，動(dòng)手畫圖

在地理課堂教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的地圖知識(shí)、技能，自己設(shè)想，創(chuàng)繪地圖，以圖的形式表達(dá)所學(xué)的地理知識(shí)。例如講“地圖的基本要素”這一節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生畫校園平面圖，既鞏固了地圖三要素的基本知識(shí)，又掌握了繪圖的步驟和基本技能。其實(shí)，它也為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了一個(gè)馳騁的空間，滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教材中有時(shí)沒有現(xiàn)成的圖形，學(xué)生只能通過研讀課文內(nèi)容，深入的思考和想象才能畫出來，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中有創(chuàng)見的認(rèn)識(shí)理由和解決理由。同進(jìn)要求學(xué)生，將平時(shí)課本上的內(nèi)容，能夠用地圖表示的就讓他們畫下來，畫不好可以描，學(xué)生有一種制造地圖的感覺，興趣提高了，知識(shí)點(diǎn)記住了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就上去了。

三、教學(xué)手段多樣，提高學(xué)生興趣

布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。課堂教學(xué)是有序的，而好的課堂教學(xué)是非平衡而有序的。”這就要求教師有好的語文素養(yǎng)，新型的課堂教學(xué)要?jiǎng)屿o結(jié)合，賦予教師和學(xué)生一定的主人翁意識(shí)，既給學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生有思考的時(shí)間。而多媒體通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。在講解我國(guó)各個(gè)省區(qū)時(shí)，采用了大量的圖片及視頻教學(xué)，讓學(xué)生了解我國(guó)南北方的自然環(huán)境及文化差異。了解東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。從而也激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。

以上是我對(duì)地理教育教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的見解，由于我年輕，沒有積累太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論方面也有所欠缺，但以我對(duì)工作的熱情、及積極的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，把地理知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永平.多途徑活化地理課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].寧夏教育，2009年Z1期

[2]毛恒.用語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009年03期