雙語教學在中職學校音樂教育中的實踐與思考

胡華文

由于經濟發(fā)展、教育基礎和語言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語”教學模式的多樣化。我校是一所幼兒師范學校，擔負著培養(yǎng)少數民族幼兒教師的重任，為了響應黨的號召，加強我校師生的雙語教學能力，同時更進一步的提高學生的漢語水平，我校在教學模式上也進行了一系列的轉變。在毫無經驗和模式借鑒的情況下我邊學習，邊摸索，開始了自己的雙語音樂教學。下面我想針對雙語教學在音樂學科的開展，結合自己的實踐談一些思考和認識。

我認為，在音樂學科中實施雙語教學，必須抓好以下幾個方面。

一、努力提高雙語教師自身的水平

音樂教師擔任雙語教學肩負著重要的美育工作，要使師生雙方都能在寓教于樂中完成教學任務，教師除了全面掌握教材以為，還要了解學生的漢語水平，提高自己的雙語程度。本人在雙語教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了自身的許多問題，其中最大的問題是維語口語表達能力。從前我的學習一直以維語的“聽”為主，即便這樣，維語的聽說能力還是很差，而現(xiàn)在在課堂上公然要用維語來向一點漢語都不懂的維族學生解釋他們不容易理解的知識點，那語言的表達就成為困擾我的一件大事。為了提高自己的維語水平，我必須不斷充電，通過一段時間的學習結合實踐，我的維語口語能力有了一定的改善，從最初的不敢說，到現(xiàn)在的敢于在課堂上與學生交流，從最初的個別詞語，到現(xiàn)在的較為連貫的句子，從最初的維持漢語教學模式逐步向雙語過渡模式過渡。

二、學科教師與漢語教師結對

高質量的漢語教學是雙語教學的基礎和前提，雙語教學能夠促進學生漢語水平的不斷提高。由于師資的缺乏，當前雙語教學的開展主要是以學科教師為主，在這種情況下，如果雙語教學的教師與漢語教師結對進行培訓，能隨時了解學生漢語學習的承度，在進行雙語教學時，針對學生的現(xiàn)有水平，有一定的漢語使用標準。

三、創(chuàng)設藝術與漢語相結合的空間

學習語言，需要充分的語言環(huán)境，如果社會，學校，教師能夠為學生提供充分的漢語學習環(huán)境，讓學生時時都能身處良好的語言學習氛圍中，語言的學習，僅僅依靠每天45分鐘的課堂是絕對不夠的，在我們的音樂學科的課堂上，利用音樂教室四周的掛圖，例如基本樂理知識掛圖，中外音樂家，中西樂器，民族樂器，經典音樂劇劇照，配以維漢文介紹，讓學生在學習音樂的同時，宛如置身于藝術的殿堂，極力為學生創(chuàng)設雙語教學的環(huán)境，同時我也會在教學過程中鼓勵學生盡量使用漢語回答問題。

四、把握好材料﹑工具﹑主體三要素雙語教學的實踐

教學是一門藝術，教師的教學藝術與教學的效果有著密切的關系，對擔任雙語教學的教師來說，有著比其他教師更高的要求它包括教師自身的專業(yè)素質﹑綜合素質﹑語言能力﹑應變能力等等，尤其音樂學科的教師，必須按照音樂學科的教學目標﹑任務和現(xiàn)有的條件，學生的漢語水平，本著積極開拓，求同求異，實事求是地科學態(tài)度，以完成音樂學科教學目標為基礎，在此基礎上，努力創(chuàng)設語言交流的環(huán)境，電動學生主體的積極性.

1.材料：結合音樂學科的教材，增加專業(yè)詞匯量，拓寬學生視野

在教學過程中除了結合教材以外，會不定期的發(fā)一些自己歸納的有關音樂學科的維漢語對照的材料，增加學生在音樂學科方面的漢語詞匯量，有時也會是一句有關音樂學科方面的句子。我認為，結合了音樂學科專業(yè)的雙語教學，才是真正意義上的雙語教學。

2.工具：多采用直觀教具，降低理解難度

在中職學校的音樂學科教學中，由于受學生漢語水平的限制，我經常采用較為直觀的教學工具。例如在講解鍵盤時，我會出示電子琴，給他們詳細講解鍵盤(??????? ???????)﹑開關(????? ????????)﹑琴鍵(?????????)﹑音量(???????? ?????? ????????? )﹑節(jié)奏(????? )﹑速度(??????)以及左右手指編號(??? ??? ?????? )、五線譜(??? ???????? ???? )、線(?????) 、間(??????)、高音譜號(?????? ???????? ???? ??????)、低音譜號(????? ???????? ???? ?????? ) 等等；在講解樂器的過程中，我會出示各類樂器的掛圖，同時配以漢語講解.直觀教學媒體的引進和積累﹑錄像﹑錄音﹑多媒體等視聽教材的使用，可以大大降低語言理解的難度.

3.主體：鼓勵學生參與，調動學生的積極性

為了調動學生學習音樂的積極性，我以鼓勵學生主動參與為主。在學習兒歌《上學歌》時，同學們唱會了這首歌之后，我請同學們一起來進行維漢語翻譯歌詞，從大家都會的太陽(?????)、花兒(???)、小鳥(???)開始，同學們爭先恐后，很快就把歌詞中的詞語翻譯了一遍，最后大家理解了歌詞中的意思后，全班一起學唱，學生們因為有自己的功勞在里面，所以演唱的非常愉快，收到了很好的效果。

喀什的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展看雙語教學。因此，如何科學的理解雙語教育的目的如何為實現(xiàn)這一目的采取合理的方法等問題正成為噬待解決的課題，只有科學的解決了這些問題才能體現(xiàn)費孝通先生提出的“中華民族文化多元一體”的思想，克服雙語教學中各類問題，實施和發(fā)展更為開放﹑合理﹑和諧的雙語教育，同時也能培養(yǎng)一批維漢兼通的音樂人才，使我們的音樂教育有著更高﹑更好的發(fā)展！這也是我們全體教師將要努力的方向！