春風化雨 潤物無聲

謝飚英

【摘要】心理健康教育是學校發展素質教育的重要內容，是學生健康成長的需要，也是當前中小學教育面臨的新任務。大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育需要與教育教學活動相結合，需要“春風化雨，潤物無聲”的意識和觀念。只有將心理健康教育的思想，內容滲透到教師每天具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。

【關鍵詞】音樂課堂；滲透；心理健康教育

音樂學科是一門獨特的藝術，學生可以通過唱歌、跳舞、游戲、表演等多種藝術形式來表現自己的個性發展；音樂還是激發情感的藝術，作為小學音樂教師，應充分利用音樂學科特點對學生進行心理健康教育，在音樂課堂上創設符合心理健康教育所要求的人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，通過音樂的藝術形象啟迪智慧，陶冶情操，培養孩子們活潑健康、樂觀向上的情緒，促進學生智能、情感和意向的和諧發展，這是學生心理發展的需要，也是世紀人才的需要。

音樂對學生人格的形成和心理健康的發展具有至關重要的作用。我在音樂課堂教學中是這樣進行心理健康教育的：

一、細心關愛，化解不健康心理

人民音樂家冼星海先生說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”老師在課堂中要創設和諧平等的學習氛圍，讓孩子們在音樂中享受到學習的樂趣。關心、信任學生，用愛去感染學生。使他們成為學習活動的立體，在愉悅的教學氛圍中去充分調動孩子們對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現的自信心。

有次，某班一位班主任告訴我，他班里有一位女同學性格孤僻、膽小、怕事，心理欠缺，每天懷疑同學看不起她，別人在一起說笑，她懷疑在譏諷她、議論她。上音樂課時，我發現這位孩子清秀、內向，總是沉默寡言，害怕老師的目光。課間也總是一人坐在座位上發呆。針對她這些現象，我首先和該班班主任去家訪，了解這位孩子的家庭情況，性格形成的原因；在學校交代同班女同學下課后一定要邀請她一起活動，一起談心。上音樂課時，我先請三、四位女同學和她一起站在座位上為全班同學演唱，然后逐漸減少人數，直到她能獨自站在臺上為全班同學演唱。每次的表現，我都帶領同學一起為她鼓掌，哪怕一丁點的進步，我都努力去放大去贊美她、肯定她。課后，我會和她談心，了解她的學習、生活情況和心里的想法，鼓勵她多敞開心扉，和同學一起游戲。經過一個學年循序漸進的培養與鍛煉，逐步消除了她的自卑、膽怯心理，她漸漸確立了自信，音樂課上能積極舉手回答老師的提問，也敢自己舉手上臺表演唱歌了。她漸漸變得開朗了許多，成績也在不斷地進步。

二、利用教材，培養孩子的健康心理

音樂是情感的藝術。聆聽、演唱音樂既是情感體驗的過程，也是陶冶情操、提高素養的過程。教師應充分挖掘音樂教材中的心理健康教育因素，引導學生由淺入深去體驗音樂中的 情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中得到心理健康教育。如學習歌曲《國歌》、《同一首歌》時可對學生進行愛國主義教育；學習《勞動最光榮》、《理發師》、《粉刷匠》等歌曲，可以培養學生熱愛勞動的情懷；學習歌曲《友誼的回聲》、《我們的家園》能讓學生學習團結互助的合作精神；學習歌曲《小貓釣魚》、《小機靈的歌》可以培養學生熱愛學習，堅強意志；學習《我是少年阿凡提》可以培養學生熱愛自然，保護環境等。在這些歌曲的學習過程中，都可以滲透相應的心理健康教育，而不只單純地學習知識技能，《新課程標準》中的“情感態度與價值觀”的形成，更能通過音樂情感的體驗而實現。

三、春風化雨，在音樂課堂教學中加強心理健康教育

1.在游戲活動中進行心理健康教育

音樂課堂上進行心理健康教育，應把握契機，如春風化雨般地有機滲透，滲透的形式應根據歌曲的內容、學生的年齡特點，設計一些相應的活動，如角色扮演、游戲、討論活動等。如在學習二年級歌曲《大鹿》時，根據低年級孩子的年齡特點，我請孩子們自己表演大鹿、兔子、獵人。通過表演，孩子們知道了同學之間要團結友愛，互相幫助。如《龜兔賽跑》的表演教育了孩子們要虛心好學，不能驕傲自大。《彼得與狼》的表演讓孩子們知道了遇事要機智勇敢，沉著冷靜。這樣的教育不但讓孩子們在活動中獲取了極大的樂趣，而且在輕松愉快的氛圍下，實現了自我心理健康教育。

2.在小組合作中進行心理健康教育

現在的家庭，一般都是獨生子女，從小受盡了家長們的溺愛、遷就。許多學生自私自利，唯我獨尊，不能與同學友好相處。因此每當教學歌曲時，我都會組織學生前后桌四人組成學習小組，有時讓他們小組內個別演唱，其他三位當小老師指導、點評；如學完歌曲《柳樹姑娘》、《大家來唱》時讓他們進行小組內二聲部合唱訓練，并提醒他們要注意二聲部聲音的和諧，既要唱好自己的聲部，還要用心聆聽另外聲部的聲音，不可過于大聲，掩蓋了其他的聲部。他們在小組合唱訓練中相互促進，不但提高了合唱的技能，更形成了合作互助的人際關系。

3.在培養自信心中加強心理健康教育

只有真實的贊美才能最打動人的心靈。孩子們在課堂上的每個微小的進步都要及時給與贊美，課堂上要多一份包容，少一份指責，學生才會喜歡音樂教師，喜歡上音樂課。“沒有愛就沒有教育”教師要懷著愛向學生傳授知識。一個關愛的眼神，一句真誠的話語。都能給學生以鼓勵，以信心。如學生跳完律動后，教師可以說：“我發現今天XX同學的舞蹈特別優美”；學生演唱完畢后，教師可以說：“哇，你的聲音真好聽”！“你有一幅漂亮的嗓子”。即使后進生也可以表揚他：“你比上節課更認真了。”……老師的鼓勵能增強他們的自信心，促使他們快樂健康成長。

4.在歌唱、舞蹈中加強心理健康教育

眾所周知，我們的小學生書包越來越重，學習時間越來越長，他們很少有玩的時間，小小年紀承受著來自方方面面的壓力。而唱歌、舞蹈的音樂情感藝術可以成為學生自我宣泄、自我實現的平臺。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，都可以與欣賞者產生情感上的共鳴。學生們可以用聲情并茂的歌唱、激情奔放的舞蹈感染自己，教育自己，感染別人，教育別人。

新課程理念下的音樂課堂教學，需要我們音樂教師在教學中充分發揮學科特點，在培養學生音樂知識技能、音樂綜合素養，提高審美情趣的同時滲透有效的、合理的心理健康教育，讓音樂如春風化雨般滋潤孩子們幼小的心田，讓孩子們健康快樂地成長為祖國的棟梁。