淺談中學生經(jīng)典閱讀促寫作智慧的培養(yǎng)

劉芳 畢連 李政田 孫杰 王敏

【摘要】閱讀經(jīng)典作品是一個人精神成長的重要渠道。一本好書，就是一段精彩人生。讀書的過程是學生認識人生、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我的過程，在學生時代形成良好的閱讀習慣會使人終生受益。本文就中學生經(jīng)典閱讀促寫作智慧的培養(yǎng)進行分析研究。

【關鍵詞】經(jīng)典作品；寫作智慧；培養(yǎng)

新課程標準提出：要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。

一要立足教材，遷移運用，形成讀寫鏈。“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧（葉圣陶）”。教材是啟迪學生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語文教材更不乏文質(zhì)兼美的篇章，其中儲藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。在閱讀教學中可以相機進行作文指導和作文訓練，來提高學生寫作水平和技能。

通過學習教材，完成寫作系列知識的積累過程。要不斷擴大學生的詞匯量，提高學生譴詞造句的能力，增強學生的閱讀語感，為提高學生的寫作水平奠定堅實的基礎。老師可以精選一些指導學生寫作的范文，精講寫作技巧。如七上第一單元第二課的《走一步，再走一步》是一篇很經(jīng)典的敘事類記敘文，所以這一單元的作文訓練就可以定為以“我的一次最難忘的經(jīng)歷”為話題，寫一篇敘事的記敘文，題目自擬。在共同學習這篇課文的時候，我們設置了幾個重點目標。首先是如何概括事件，落實好記敘文的六要素，也就是文章的主要內(nèi)容。其次是事件中感悟到的人生哲理，也就是文中的中心、主旨。全文在敘事的基礎上，也自然得出了困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，牢記從眼前、從腳下做起，什么樣的艱難險阻都將被踩在腳下的道理。第三是行文思路，也可稱之為結(jié)構提綱。①交代起因，交代為什么會去爬懸崖。②交代具體經(jīng)過。經(jīng)過一定要細化，不細化內(nèi)容很難充實。③“我”的感悟，點明主旨。第四是行文中的寫法。自然壞境的描寫能夠烘托人物心理；具體描寫（語言、動作、神情、心理等描寫）能夠再現(xiàn)情景；還用了伏筆照應，對比烘托等手法。在行文中這些寫法都是要有意為之的。

又如八上第二單元第七課《背影》就是一篇經(jīng)典的寫人的記敘文。這個單元就可以把它作為寫人記敘文指導的范文。很多課文都是有不少寫作技法的，老師要結(jié)合學情，提煉出來，教給學生書面表達的方法。

平時也要注意培養(yǎng)學生在課本上進行文本批注，從而掌握技巧。“閱讀是為了創(chuàng)作。”比如胡適的《我的母親》中的巧設對比，突出母親的品質(zhì)。《列夫托爾斯泰》中的肖像描寫，比喻、夸張修辭手法的運用。這些創(chuàng)作手法，有的是讓學生課堂上背下來，有的是讓學生進行片段的模仿寫作。有平時的小練筆，才可能有大的作品呈現(xiàn)。

二要放眼課外，有效閱讀，加固讀寫鏈。新課標更是強調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學生 “課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2～3部名著”。并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內(nèi)范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文，提高讀寫能力指明了方向。因此，在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。因此，教師應該正確地引導學生廣泛地閱讀，有效地積累，切實提升寫作水平。

在課文教學時，不妨向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學生全面了解其文學風格。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》只是《水滸傳》中第三回的節(jié)選。教師可在教完課文后趁熱打鐵，引導學生關注《水滸傳》中魯智深后來的命運，激起學生探知的興趣。還可就同一作家不同時期的作品作比較，將文學史的知識貫穿其中，把學生引入博大精深的文化淵源中。

我們經(jīng)常推薦學生閱讀一些名家精品。書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。有些書籍刊物精彩紛呈，有必要作為很好的課外閱讀材料。

總之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。讓我們在抓住課堂教學主渠道的同時，大力開展學生課外閱讀活動，讓他們在課外閱讀的實踐中提高自己的語文素養(yǎng)，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展營造一方廣闊的天地！

參考文獻：

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