黃書惠
【摘要】三四年級,是習作的起步階段,如何讓學生贏在習作的起跑線上,關系到高年級的習作教學。本文從三個方面進行探析,激發學生的習作興趣,讓學生輕松地踏入習作的大門。
【關鍵詞】素材;寫作
三四年級,是習作的起步階段,如何讓學生贏在習作的起跑線上,關系到高年級的習作教學。培養學生的習作興趣,是這個學段的一個任務。為實現《課標》中所強調的讓小學生“易于動筆”,“樂于書面表達”,對作文“有興趣”的目的。我采取了一些措施,讓學生在習作的起步階段感受到習作的精彩,激發了學生的習作興趣,讓學生輕松地踏入習作的大門。
一、日記本,捕捉精彩
新課程倡導合作的學習方式,它能培養學生的團隊合作精神和競爭意識,把這一方式運用到“循環日記”的活動中來,能有效地提高學生的日記質量。三年級上學期,我在班級開展“循環日記”活動,要求各小組六個同學合作,周一至周六每天輪流寫一篇日記。后面的同學要先欣賞前幾位同學的日記,再自己寫。老師每天及時批改,并組織學生利用早讀或課前三分鐘評賞。每周評出優勝小組。每周獲得“優勝小組”的同學,在教師鼓勵性的評價中,在同學們欽佩的目光中,體驗到了成功的喜悅,更激發了他們習作的熱情。精彩鏡頭不斷涌現,如駱毅暉的《親子馬拉松》,林若玨的《吃相素描》,陳培圍的《有趣的科學實驗》……
日記本使學生們很快就發現了,習作就是生活,為真情而寫,為興趣而寫,為需要而寫,為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。可以自由選擇,寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了,習作中的精彩鏡頭也多了起來。
二、小練筆,抒寫精彩
僅憑日記和單元作文,對提高學生的習作水平,是遠遠不夠的,小練筆的有效地補充了這方面的不足。小練筆的形式有多種,如寫讀后感,對課文內容進行補白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等。小練筆為習作練習開辟了另一陣地,為學生抒寫感受和見聞提供了另一空間,為習作內容增添了無限精彩。
1.續編童話故事,放飛想象的翅膀
亞里士多德說過:沒有想象心靈就不會思想。續編童話故事,是培養學生想象能力的一種有效形式。如學完《七色花》后,我趁熱打鐵,啟發學生想象:在小姑娘的身上,又會發生什么事呢?讓我們來續編下去。學生聯系生活實際,想象新的結局,構思新的情節。于是在學生們的筆下,小姑娘有了精彩離奇的人生。賈銀風同學筆下的小姑娘到科技國成為了科學家;陳粱同學讓小姑娘考上著名的哈佛大學,還與哈利波特交上了朋友……學生鮮活的思想融進了很多童心、童趣、童真,抒寫著他們精彩的內心世界。這樣的讀寫結合,豐富了習作練習的內容。
2.結合學習情境,仿寫創編詩歌
《課標》提倡“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”。古詩詞中的名篇佳作,是中華民族不朽的國粹,詩歌的語言美、形式美和韻律美,對于學生豐富語言、提高語文水平大有益處。讓學生結合學習情境,仿寫創編詩歌,是小練筆的一種有效形式。俗語說”熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”我從三年級開始,堅持讓學生背誦《課標》推薦的古詩詞,并向學生滲透“學以致用”的觀念,把各種特殊時間如節日,作為特定的學習情境,讓學生背相應的詩歌,并仿寫或創編詩歌。但詩歌的一些嚴格的格式如對偶、押韻等則不用太講究。
三、習作集,展示精彩
讓學生嘗試成功,使每個學生都有機會感受作文帶來的成功與自豪,就能有效地激發學生的創作動力,培養創新精神。展示學生的精彩習作,對于剛剛起步的學生,是個極大的鼓舞。我在這方面做了以下嘗試。
1.創辦班刊,讓不同水平的學生齊展習作的精彩
我從三年級開始,創辦班刊──《小作家》,并設置了幾個主題欄目:“習作樂園”一欄刊登學生的優秀習作,及時收集學生的成功之作,是學生習作興趣培養的加油站。“精彩片斷”一欄主要是為習作水平相對一般和暫時落后的學生而設,摘錄他們在單元習作、小練筆或周記中的較為精彩的句子或片斷,“誠于嘉許,樂于稱道”,讓他們也享受成功的快樂。
2.欄目創新,讓教師、家長與學生共享習作的精彩
《課標》要求我們充分利用各種教學資源,構建課內外、校內外的溝通,拓展語文學習內容、形式與渠道。我在班刊里設置了幾個欄目,開辟家校合作和互動的另一渠道,讓教師和家長成為習作教學資源。“王老師教學手記”一欄刊登的是教師本人的一些諸如“新課程教學故事”“教學論文和隨筆”等作品,意在與學生進行心靈的平等對話,加強互動交流。“家長頻道”專欄中,家長們有的與學生分享自己學生時代或近來撰寫的文學作品,有的寫下教育孩子的經驗;有的發表對學校的建議等。習作集在每個家庭中傳閱,學生、家長及時寫下閱讀感受。
曾獲得諾貝爾文學獎的捷克詩人塞費爾特曾在回答記者采訪時說過“寫作是因為感到自由,感到歡樂。”建構新型的教學環境,營造和諧的寫作氛圍,讓學生無拘無束,敢于表達自己的真實感受,他們才會對寫作充滿興趣,才會“自由”和“不受束縛”,他們的作品才會精彩無限。只要指導方法得當,其實,習作的起步,也可以這樣精彩。