中學生青春期性教育滯后的探究

陳國垣

【摘要】隨著性生理的發育和成熟，中學生往往會產生一些心理不適，這些不適若得不到及時排解，會對其身心發展產生較大的影響，本文將對中學生青春期性教育的滯后進行探討。

【關鍵詞】中學生；青春期；性教育；滯后

在我國，青春期性教育一直是最頑固的禁區之一，盡管蔡元培和周總理都提出要加強青少年的性教育，但許多年過去了，性教育仍然在我國舉步維艱。表現在以下幾個方面：

一、性教育滯后于青春期性生理發育

有關調查表明，我國青少年性罪錯低齡化趨勢也不容忽視，他們的年齡分布情況是：男子最小值為12歲，高峰值為15、16歲；女子最小值為10歲，高峰值為14、15歲。有研究曾對131名中學生罪犯進行過調查，發現有36.1%的是性犯罪；而女少年犯中，性犯罪的比例高達90%。出現這種趨勢，其原因在于性教育滯后于性生理發育，主要表現為性知識準備滯后及其來源不當：

1.性知識準備滯后

據有關調查表明，目前我國每年有2000萬青少年進入性成熟期，年齡普遍比上個世紀70年代提前4到5歲，在青少年性生理早熟的同時，性心理、性知識準備卻極為滯后。統計調查顯示，哈爾濱中學生中，77.7%的女生和88.7%的男生在月經初潮或首次遺精時毫無心理準備，還有56.8%的女生初潮時感到恐慌和精神壓抑，更談不上利用性知識緩解情緒和解決困惑。

表一數據表明，中學生掌握較好的概念依次是月經、睪丸、受精，對這些概念的掌握是清楚地知道或知道一點的人多于不知道的人，X檢驗表明，二者差異達到顯著水平；掌握較差的概念依次是性愛撫、性病、排卵、妊娠、分娩，中學生對這些概念的掌握是不知道或從未聽到的人明顯多于清楚知道的人，X檢驗表明差異達到極顯著水平，只有睪丸這一概念四種掌握程度的人大致相當，與預期水平沒有明顯差異。

2.性知識來源不當

從性知識來源看，調查表明中學生性知識首先是來自文藝作品（占53.08%），其次是科普書籍或教科書（占25.67%），再次是教師（占16.77%），最后是家長（占4.55%）。中學生多數想了解性知識，教師、家長卻很少給予有關的幫助，其中的大多數就想從文藝作品中了解性知識。

二、性教育內容陳舊，偏重于性衛生知識教育

性作為一個三維的概念，需要從生理學、心理學、社會學三方面予以說明。日本的性教育內容包括16個項目：“成長與成熟、性器官和性功能、性欲與性行為、男女的區別、性交、受精與懷孕、生兒與育兒、避孕與人工絕育、性病、性的不安與煩惱、愛情、男女的關系、結婚與家庭、性與人權、性與社會、性與文化。”而我國的性教育課本內容普遍陳舊，主要停留在生理衛生和健康教育的層次上，對成孕、性生活等知識遮遮掩掩。

三、教育專業化水平低，師資力量不足

從國外的性教育實踐來看，盡早盡快建立一支性教育師資隊伍，是順利實施性教育的關鍵所在。美國現有5萬公立學校教師專門從事性教育工作，而目前我國性教育往往由生物、生理教師擔任，我國的高校沒有專門培養性教育師資的專業，盡管1996年首都師大率先開設性健康教育課，其學生畢業后可充當性教育教師，但相對于一個偌大的中國而言，只是杯水車薪。在我國學校教育中除生理衛生課外，系統的性教育一直近乎空白，這嚴重影響性教育的教學質量。

四、性教育地區發展不平衡，未達到普及

由于受2000多年封建文化的影響，一些干部、群眾對性教育仍帶有偏見，對性教育的功能和作用持懷疑態度、不予支持，有人甚至認為對中學生進行性教育，會導致西方60年代性解放運動的重演，出現大量的婚前性行為、性罪錯，特別是在一些落后的邊遠山區。

綜上所述，我國青春期性教育的任務已經刻不容緩，出現這種局面，主要原因在以下四點：

1.傳統觀念的束縛，中學生性教育受到排斥

傳統觀念是阻礙我國性教育的主要因素，社會各方還不能以開放的心態接納這種教育，有人甚至擔心對中學生進行性教育，會導致西方60年代的性解放運動重演，許多家長甚至持反對態度，教師對講解性知識也總是強調“把握尺度”。長期以來，就形成“家長羞于談，老師挑著講，學生偷著看”的局面。

2.重視學業成績，忽視人格培養

在應試教育指導下，一些學校盲目地追求高分率、升學率，卻忽視了學生是否具有健康的體魄，健全的人格，學生成為科學主義教育的犧牲品，成為沒有靈魂的“機器”。目前我國的性教育往往只是作為生物課或體育課的一部分進行講授，缺乏明確的性教育目標和教育大綱，更談不上編制合乎學生年齡發展特點的性教育教材。

3.成人化的負面媒體宣傳的誤導

媒體宣傳在擴大中學生知識面的同時，一些帶有色情的負面宣傳又對他們產生誤導，甚至讓他們走向犯罪的道路。據調查，工讀學校犯有性罪錯的學生中有90%都因看了黃色淫穢錄像，從而走上了犯罪的道路。

針對這樣的現實問題，為了中國的未來，學校、家庭、社會應加強青春期性教育，以正面、正確的方式，通過正當的渠道滿足學生的求知欲，使他們懂得青春期的規律和特點，使性本能社會化、文明化，懂得如何對他人和社會負責，接受社會正確的教育與制約。

參考文獻：

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[2]張景煥著.《中學生性心理、性生理發展及其相關因素研究》.《教育研究》，96，5，第69頁

[3]李鷹著.《關于青春期教育若干問題的探討》.《教育研究》，96，5，第73頁