以生為本,多措并舉,培養高中生的創新能力

胡春挺

【摘要】當前時代，是一個競爭全球化，知識經濟更迭，風云變幻的時代。在這個時代里，青少年的創新能力高低將決定著整個國家與民族在未來世界民族之林中的競爭力。鑒于此，新一輪課程改革活動的核心目標就是培養中學生的創新精神與能力。作為一門促進全球經濟一體化的核心技術學科，信息技術有著極強的實踐性，在培養學生的創新能力方面有著得天獨厚的優勢。多年來，筆者以生為本，多措并舉，在信息技術課堂上積極實踐，大膽創新，培養了學生的創新精神。本文中，筆者就結合自己的教學實踐，從任務驅動、加強運用、優化整合等幾個方面展開論述，見識淺薄，還望各位專家學者多提寶貴意見。

【關鍵詞】高中教育；信息技術；創新精神

隨著信息技術的飛速發展，其對人類生活的影響已經深入到了每一個角落，是人們日常生活、工作必備的技術之一。作為高中階段實施素質教育的重要學科，信息技術有著其它學科不可比擬的可操作性、實用性、實效性，是培養高中生創新意識、實踐能力的有效途徑與載體。下面，筆者就從自己的教學實踐出發，談幾點這方面的具體做法與體會，不甚成熟，還望海涵。

一、任務驅動，培養學生創新能力的基礎

高中信息技術課程標準明確指出，信息技術課堂需要的不僅僅是知識，更是一種技能，一種方法，一種思想。基于這種教學目標，我們需要摒棄傳統的培訓班式的教學模式，結合建構主義教學理論，采取任務驅動教學法，激發學生的學習興趣，提升學生的信息素養，培養學生的創新能力。所謂任務驅動，即學生在教師的幫助下，圍繞一個既定的學習任務進行自主探索，協作互助地學習，在完成任務的過程中，悄然達成課前預設，并引導學生學會了如何去發現問題、思考問題、解決問題。筆者通過一段時間的努力實踐，在信息技術課堂教學中成功實施了任務驅動教學法，積累了一定的心得與體驗，給學生提供了學好信息技術的長期動力。

譬如，筆者在講授“表格數據的處理”這一節內容的時候，就采取了任務驅動教學法。首先給學生介紹了幾個表格中的重要概念：工作簿、工作表、單元格。然后便根據教師對于“家電用電量”和“中學生用電現狀”的調查情況，根據學生的知識程度、小組情況設計了以下幾項任務：

（1）統計一天中因所有電器待機而浪費的電量，了解浪費電的嚴重性。

（2）篩選出工作狀態用電量大于或等于1.8度的電器，了解哪些家電用電量較大。

（3）對家用電器的工作用電量從高到低的順序排列。

（4）通過以上三個任務數據的處理，我們可以得出哪些結論。

學生要順利完成以上四項任務，自然就需要掌握相關的“自動求和”的操作方法，函數的應用和書寫規則，使用公式計算的方法，“篩選”的操作方法，自定義篩選條件，如何設置排序條件等相關知識。學生們在自主思考，合作交流的過程中，不但順利突破了課堂教學的重點難點，更在于充分體驗了成功的喜悅，培養了良好的信息技術素養，為良好的創新意識與能力的形成奠定了堅實的基礎。

二、加強應用，培養學生創新能力的關鍵

隨著課改活動的逐步深入，信息技術課堂更要求我們積極引導學生進行社會實踐，培養學生的應用能力。遺憾的是，放眼當前的信息技術課堂，很多教師在授課過程中都存在著嚴重的功利性，視學生信息素養的養成于不顧，僅僅追求會考的過關率，考前臨時抱佛腳，打印題庫，死記硬背，并美其名曰：簡單粗暴，行之有效。筆者以為，作為新課程背景下的一名信息技術教師，我們要堅決摒棄這種做法，以學生信息素養的提升為己任，加強應用，突破培養學生創新能力的關鍵一步。

譬如，筆者在講授“數字化音頻的采集與簡單加工”這一章節的知識時，筆者了解到各個班里正好在準備學校的藝術節節目。于是我靈機一動，將本節課的內容與節目預演、錄制工作聯系在了一起，讓學生們一邊表演節目，一邊錄制、剪裁、加工，并提出修改意見，在有效提升了課堂教學效率、效果的同時，還給那些表演節目的同學提出了很多中肯的建議。活動中，學生們運用cool edit軟件，針對相關音頻材料訓練了選擇、分割、移動、刪除、單軌多軌的切換、音量的調整、簡單音效的添加等基本知識點，很好地突破了課堂教學的重點、難點，培養了學生的應用能力。在具體操作實踐的過程中，還充分體現了學生的創新意識與精神，具體體現在學生們采集、加工節目音頻資料后談起的心得體會：

生1：朗誦中，不同情緒的文字，要配以旋律適宜的音樂，才能更好地烘托情感，渲染氣氛。而張倩同學在朗誦《青春飛揚，放飛夢想》的時候，背景音樂有些傷感，建議換一曲。

生2：相聲節目中需要表演者以演技博得觀眾的掌聲、笑聲、歡呼聲等特殊音效，事先準備的背景音效應盡量少用，如與現場效果不相吻合，就會弄巧成拙……

……

三、優化整合，培養學生創新能力的升華

課程改革發展綱要指出，要大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術課程與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。的確，以多媒體計算機和網絡通訊為標志的信息化教育，已經成為了新世紀教育發展的制高點。優化信息技術與其它學科教學整合，不僅僅升華了學生的創新意識與應用能力，更是引導高中生科學運用網絡，避免其誤入網絡泥淖中的有效途徑與策略。

譬如，高中語文教材中，有許多涉及古今中外的經典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》《再別康橋》等等。筆者在講解信息技術課程的相關知識時，就時常聯系語文老師，組織學生從網絡中下載相關的視頻、音頻、圖片、文字等資料，自主閱讀、賞析、學習。在豐富多彩的網絡資料影響下，學生們開始自己制作材料并上傳，涉及讀后感，小組活動成果，學習日記等等。有個別學生的文字、圖片、視頻不但受到了網友的追崇、好評，甚至被相關雜志選用，大大激發了學生學習信息技術，鉆研語文知識的興趣與動力。在此過程中，高中信息技術教材中“因特網信息的查找”“文件下載”“多媒體信息加工”“信息發布”等知識也便迎刃而解，成了小菜一碟，讓學生們的信息素養在學科整合活動中有效升華。

總之，隨著信息技術的不斷發展，它帶給我們生活的變化將會越來越大。在高中階段的信息技術教學活動中，我們唯有采取種種行之有效的教學措施，極力培養學生良好的創新能力，才能夠讓學生順利適應這個神奇而瑰麗的信息化時代，適應這個一日千里、飛速前進的科技型社會。

參考文獻：

[1]金菊菊.探討當前高中信息技術教學與創新型人才的培養[J].才智，2012（08）.

[2]徐春來.淺談信息技術教學中學生創新能力的培養[J].新課程學習，2012（02）.

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