語文教學中信息技術的應用分析

邢飛

初中語文教育的整體環境已經發生了根本性的改變，傳統的以板書為主的課堂信息傳播模式已經無法滿足現階段初中語文課堂教學多樣化發展的實際需求。以此為背景，結合我國現階段快速發展的信息技術手段來增強語文課堂教學對學生的吸引力，是我們在“新課標”背景下提升初中語文課堂教學質量的重要途徑，理應得到我們廣大的教育工作者的重視和肯定。

一、巧妙運用信息技術，激發學生學習興趣

1.巧設情境，引入教學內容

情景設置是引入課堂教學內容、營造良好課堂教學氛圍的重要階段，不僅僅能夠為學生注意力的集中提供自持，同樣還能夠保證學生以充沛的精力來面對接下來的學習。而在這一過程中，通過多媒體課件來進行新課程的導入，以豐富多彩的圖片、聲音來吸引學生，是非常有效的辦法之一。例如在《斜塔上的實驗》一課中，我們就可以通過多媒體課件來展示書本中所沒有的現代的比薩斜塔，并通過音頻的形式為學生介紹比薩斜塔的故事，以此為基礎開展新課程，自然就能夠引發學生對斜塔上的實驗的好奇了：為什么要進行實驗？實驗的內容包括哪些？等等。“入境始與親”，學生在體會斜塔所獨有的文化氛圍的過程中，我會順勢引導，讓他們產生好奇心理，這樣接下來的課程氛圍的營造和課堂節奏的把握也就更為容易了。

2.激活想象，提供真實材料

在學生的學習過程總，學習興趣對其學習效果有著直接的影響意義，而通過多種信息技術手段來為其提供真實的材料，不僅僅能夠更好地激發他們學習課程內容的欲望，同樣也能夠為其想象力的騰飛插上一雙翅膀。如在《事物的正確答案不止一個》的課程學習過程中，通過大屏幕來為其展示生活中一些小故事、小問題，就可以起到良好的效果，讓他們學會從多個角度看待問題。很多事情并沒有固定的答案，但是通過讓學生討論發生在身邊的事例，顯然能夠增加他們對本課的理解，讓他們能夠自由地展現自己的聰明才智，接下來就可以順勢引導，完成本課程的講解了。

二、運用信息技術有效化解教學重難點

1.變抽象為具體，展現教學內容

在初中語文教學課堂中，通過信息技術手段的引入，能夠將抽象的教學內容變得更為具體，通過對學生各種感官調動，讓他們從多個角度來理解那些教師通過言語不容易講清、學生不容易理解的內容，提升整體的教學質量和課堂教學效果。

2.再現生活情境、陶冶學生情操

在實際的教學過程中，生活情境的再現，是幫助學生更好地掌握課堂教學內容的有效途徑之一。而同樣的，一篇文章中所蘊藏著的作者的情感，也同樣可以憑借計算機信息技術在生活中予以再現，為學生情操的陶冶提供必要的支持。在講解《古代寓言二則》一文時，由于時代的差異，學生往往很難真正意義上地了解這兩則寓言代表的內涵，這就要求我們必須從初中階段學生的心理特點出發，調動其情感因素。因此我通過情景再現的方式，制作了一個簡單的小視頻，將我自己所做的實驗呈現在學生面前，這樣一來，學生就能夠在幽默、歡快的氣氛中體會這兩則寓言的內容了，加之我在旁邊給予適當的引導，學生基本上都能夠充分的領會寓言的精神內涵了。

三、在初中語文課堂中引入信息手段的幾點感想

1.信息技術手段的使用必須堅持適度原則

在實際的課程安排過程中，不采用信息技術手段來幫助學生營造氛圍、加強理解固然是不對的，但是作為一種輔助教學手段，過多的采用課件，非但不能激發學生的想象力，反而會導致他們對語言文字原有的理解和感悟的退化。

2.多媒體的內容要科學、要優化

在信息技術手段的應用過程中，教師必須從學生的實際心理特點和具體的教材文本信息入手，設計課件的過程中不能簡單的照搬照抄，而是要經過結合自身的教學教法、學生的理解能力加以改造之后才能夠投入課堂教學中。

3.統籌兼顧傳統教學手段和信息技術手段

信息技術教學方式方法在初中語文教學中的應用有著重要的現實意義，這不可否，但是傳統的教學教法也同樣具有自身的鮮明特點和顯著優勢，兩者之間的有機結合，能夠起到互補作用，因此我們的課堂教學中應該將兩者有機的結合起來，實現優勢互補。

信息技術在初中語文教學中的應用有著重要的現實意義，值得廣大的教育工作者給予更多的重視。

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