淺談如何有效整合中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力

付學(xué)佳

摘 要：作為中職院校中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，中職語(yǔ)文所占的課程比例是非常重的，中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用性人才。因此，中職院校的很多學(xué)生都是十分看重專(zhuān)業(yè)課的，對(duì)于中職語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程就較為輕視，而中職語(yǔ)文課程在主觀上也存在著教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性差以及實(shí)踐性較弱等問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，中職語(yǔ)文也沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。在我國(guó)相繼提出職業(yè)核心能力培訓(xùn)方法和能力模塊的大背景下，中職語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心的，在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的角度出發(fā)，將中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力有效地整合起來(lái)，找到一條適合其自身發(fā)展的中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化模式。基于此，從職業(yè)核心能力的內(nèi)涵、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略三個(gè)方面，進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，進(jìn)而探索如何有效地整合中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)核心能力；有效整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836(2014)06-0111-02

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

1.1 人際交流的能力

作為現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者必須具備的重要能力，人際交流和溝通的能力能夠充分地反映出其職業(yè)素養(yǎng)的高低，同樣的中職院校的學(xué)生也應(yīng)具備較好的利用信息技術(shù)以及現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流的能力，通常情況下，交流的能力又包括口頭表達(dá)的能力、提供書(shū)面陳述的能力、談判的能力、建立公共關(guān)系的能力、收集信息的能力、提供信息的能力、提供建議的能力以及與不同層次的人建立聯(lián)系并保持聯(lián)系的能力，其中，口頭陳述的能力又包括了接聽(tīng)電話(huà)、演講以及交談等內(nèi)容，而提供書(shū)面陳述的能力則包括了起草文件以及提交報(bào)告等內(nèi)容。

1.2 自我學(xué)習(xí)的能力

作為最主要的職業(yè)核心能力，自我學(xué)習(xí)的能力也是我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的進(jìn)程中，在此過(guò)程中勞動(dòng)者要想真正地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的不斷進(jìn)步、組織結(jié)構(gòu)的不斷變化以及工作過(guò)程的持續(xù)變化，那么其就必須具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的中職院校的教學(xué)模式基本都是在向?qū)W生灌輸書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是不夠重視的。因此，我們必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

1.3 解決問(wèn)題的能力

所謂的解決問(wèn)題的能力指的就是勞動(dòng)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定解決問(wèn)題的策略以及最后檢查策略實(shí)施效果的能力，在學(xué)生們今后走上工作崗位后，勢(shì)必會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題并遇到一些困難，這就要求學(xué)生們應(yīng)能夠冷靜地面對(duì)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行深入的分析和探索，從而制定出能夠有效解決問(wèn)題的方法，并且方案付諸于行動(dòng)，最終妥善的解決所遇到的問(wèn)題和困難。

1.4 團(tuán)隊(duì)合作的能力

所謂的團(tuán)隊(duì)合作的能力指的就是在滿(mǎn)足工作實(shí)際需要的大前提下，協(xié)同合作目標(biāo)并與其相互配合，從而共同完成任務(wù)或目標(biāo)的能力，其是在所有職業(yè)活動(dòng)的工作能力中抽象出來(lái)的，作為一種核心技能，團(tuán)隊(duì)合作能力具有普遍的遷移性和適應(yīng)性，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力也是一種與勞動(dòng)者的領(lǐng)導(dǎo)、同事以及下級(jí)進(jìn)行人際交往、共事以及顯示團(tuán)體取向的行為能力。

1.5 信息處理的能力

信息處理的能力就是指在勞動(dòng)者日常工作的過(guò)程中，其應(yīng)在滿(mǎn)足自身工作需求的大前提下，借助于各類(lèi)信息處理技術(shù)和軟件對(duì)我們所掌握的信息資源進(jìn)行收集、開(kāi)發(fā)、篩選、處理以及展示的能力，無(wú)論是在何種職業(yè)中，甚至是在人們的日常生活中，都必須具備較強(qiáng)的信息處理的能力。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

現(xiàn)階段，在我國(guó)中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不夠統(tǒng)一的。因此，中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就也是十分模糊的，在教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師基本都是遵照普通高中的語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，還有一部分中職語(yǔ)文教師只憑個(gè)人的喜好來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，正是由于中職語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致中職語(yǔ)文的發(fā)展也是十分緩慢的。

2.2 教學(xué)理論較為落后

在我國(guó)各類(lèi)院校的教學(xué)工作都是深化改革的大背景下，我國(guó)的普通高等院校基本上已經(jīng)開(kāi)始全面地實(shí)行新的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，這種全新的教學(xué)理論提倡學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或是與同學(xué)相互協(xié)作而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。然而，中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作卻仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，對(duì)于教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)，從而限制了中職語(yǔ)文的發(fā)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意

在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么也就無(wú)法有效地確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師都會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，學(xué)校選擇的語(yǔ)文教材針對(duì)性較差，對(duì)于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，這就大大降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.4 評(píng)價(jià)方式也較為落后

在中職院校就讀的學(xué)生，由于他們不會(huì)受到高考因素的干擾，所以在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地提升教學(xué)評(píng)價(jià)的形成性。然而，實(shí)際的情況卻是我國(guó)中職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)工作仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，在考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果時(shí)，都是以試卷的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異，大大地降低了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略

3.1 逐步轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀念

在中職院校的教學(xué)工作中，教師是核心的組成部分，在培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的技能應(yīng)用型人才上，教師也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。只有教師具備非常高的執(zhí)教理念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，那么才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的形勢(shì)下，市場(chǎng)的需求對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)也提出了很高的要求。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念和理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而充分地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，完善語(yǔ)文課程的教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職語(yǔ)文課程的教學(xué)體系實(shí)際上就是普通高校語(yǔ)文課程教學(xué)體系的縮影，而這與“能力本位”的中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際工作過(guò)程這一因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不斷地完善語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生們將來(lái)可能所從事職業(yè)的實(shí)際需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

3.3 強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能

作為中職語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位也是十分重要的。在我國(guó)的中職院校中，還是以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，而語(yǔ)文學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其也應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能而服務(wù)的。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化提升學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，不應(yīng)照搬普通高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)方式，應(yīng)先明確語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科的關(guān)系，從而對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能確立最為合適的寫(xiě)作能力的提升方法。另外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的寫(xiě)作課程。比如，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就可以開(kāi)設(shè)商務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作課程，而文秘專(zhuān)業(yè)則可以開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程，切實(shí)地提高學(xué)生們的從業(yè)技能。

3.4 突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

由于學(xué)生生源的問(wèn)題，進(jìn)入到中職院校的學(xué)生的語(yǔ)文等學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)本身就是較差的，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致了他們的聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法提高。而要想解決這一問(wèn)題，就應(yīng)以學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的知識(shí)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。首先，應(yīng)全面推廣普通話(huà)，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生們用普通進(jìn)行交流；其次，在別人講話(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生專(zhuān)注并且認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的講話(huà)內(nèi)容和講話(huà)習(xí)慣，聆聽(tīng)自古就是我們的傳統(tǒng)美德，學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)；最后，在組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，用學(xué)生熟悉的教材對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使他們敢于說(shuō)話(huà)，提高語(yǔ)言能力，從而提升其心理素質(zhì)和聽(tīng)說(shuō)能力。

3.5 為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

在中職語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)所起到的最主要作用就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)作用，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校以及本學(xué)科的共同發(fā)展，因此，中職語(yǔ)文的教學(xué)工作應(yīng)改變傳統(tǒng)的終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，試卷以及相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并不能夠完全反映出課堂上的教學(xué)效果，應(yīng)以關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及尊重學(xué)生們的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，大力的推行發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，教師應(yīng)肯定學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力，從而激發(fā)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中的學(xué)習(xí)熱情，充分地提高他們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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