英語語篇分析理論研究

王蓓

摘 要：語篇研究在中國的發展起步較晚，在20世紀中葉才開始被廣大語言學學者作為研究的對象。雖然比西方國家的研究晚幾十年，但是在語言學領域方面卻也取得了較大的進展。語篇在我們的現實生活學習中，它的呈現方式分為口頭形式和書面形式。在口頭交流中，語言的銜接和連貫性都取決于交談雙方的共有想法。在文字表述中，書面的對話描述往往會因為書面表達本身的特性，而將一些具有重要意義的話頭省略掉。基于此，主要討論在語篇分析理論逐漸成熟的今天，語篇分析理論在英語教學和應用過程中的繼承和發展。

關鍵詞：英語語篇；語篇分析；理論；發展方向

中圖分類號：H319.37 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0155-02

隨著中國在2003年加入世貿組織以來，英語教學在各大高校受到了重視，這對高等院校的英語教學給予了新標準，提出了新要求［1］。在高等院校為促進英語教學的進步，而改善英語教學機制的同時，卻忽視了英語的實際應用性。教學與應用產生脫節，大部分學生也只是為了考證而學習。在這種那個大背景下，英語語篇分析理論研究不僅是英語教學的需求，也是符合時代的需要。

一、英語語篇分析理論概述

（一）語篇和語篇分析

在20世紀中葉，語篇分析理論被引進中國學術界。語篇作為一門獨立的學科在學術界中被學者專家所認同，但是很多的學者專家對語篇的定義卻有各自的解釋和看法。如，英國的語言學家H.C.Winddwson將語篇定義為：使用組織連貫起來的句子；王宗炎教授認為，語篇和話語的意思基本是一致的，沒有明顯的區別界限［2］；學者黃國文認為，語篇指代的是句子之間的連接或是語言片段所構建的整個篇章由此可見，國內專家學者們對于“語篇”這個語言單位見解的不一致。但不可否認的是，他們的看法里都包含著對“語篇”一致的理解。他們都承認“語篇”是有組織的語言結構，具有完整性。對這里的三位專家學者對“語篇”所下的定義的深入探究，從他們所言的“句子”、“話語”、“篇章”這些詞匯中便可發現，他們認為“篇章”具有承載內容的功能。

胡壯麟認為：“語篇分析是任何不完全受句子語法約束的，在一定的語境下表示完整意義的自然語言。”［3］由此可以看出，語篇分析的意義在于通過完整連貫的篇章來表述敘述者的意思，通過對單詞意思的解析、長短句之間的相互聯系以及片段和片段之間的關聯，讀者可以對語篇的連貫性和表述方式做一個簡單的分析。

（二）語篇分析的基本要素

完整的篇章是由樸實無華的文字組構起來的語段，經過讀者的閱讀和分析，能夠使讀者了解語言在文章和語段中所產生的意義，從另一方面來講，便是書寫者當時是在何種情境下使用語言表述的方式來呈現自身的狀態，這實質上也是在對書寫者敘述過程的一種情景再現。

語篇分析是建立在語篇之上的一種使語言在篇章中產生意義的過程。筆者將它所包含的要素做了一個簡單的總結，內容如下：第一，對語境的有效分析。語篇和語境在一定程度上是相輔相成的關系，語篇是語境所包含的一部分，而文章的語境也有助于讀者對語篇的理解。想要對一篇文章的語境有所了解，深入領會作者所要表達的意思，必須要縱觀全文，對文章的內容進行分析，綜合文章中的時代背景、作者的思想流派和所處時代以及出場人物來理解全文的語境；第二，對文章類型的了解。語篇作為文章的一部分，想要更好地進行語篇分析，不僅要聯系語境，還要注意文章的題材形式。在文學作品中，不同的題材表達的意思也會有所差別。縱使小說和詩歌在講述同一個故事，但是傳達給讀者的意境和觀念卻也是有所出入的，不可能達到一致；第三，對文章結構的分析。在同一類型的文學題材中，敘述的內容相同，文章安排的結構不一致也會導致語篇解讀的感受不一致。這主要是因為在閱讀過程中，讀者會受到“先入為主”的思想模式的干擾，以及自身經歷的影響。如一篇倒敘的文章和插敘的文章給予讀者的感覺便是有差異的。

（三）英語語篇分析理論

語篇分析在語言學中的引用源于西方國家，它作為一種新式的教學方法被我國的教育工作者所引用，其中，當然也包括英語這門學科。雖然，我國是在20世紀中葉便引進了語篇分析這種閱讀理念，但是在很長一段時間，它并沒有得到提倡和發展。直到20年前才將語篇分析理論應用到英語教學，并開始了相關研究［4］。由此可以看出，短短的數十年并不足以將語篇分析理論推上新的高度。但是，這并非表明我國相關方面的研究工作是處于止步不前的狀態，它依舊在發展著，形式也逐漸趨于成熟。

語篇分析理論在英語教學中的應用，對于傳統的英語教學而言，是一種自上而下的變革。它有別于傳統的教學模式，在傳統教學過程中，注重的更多的是學生對于英語基礎知識的掌握。而語篇分析理論堅持的是：在學習語言的過程中，學習語言的基礎來應對考試并非明智之舉。讀者在閱讀過程理解作者的語言才是語篇分析所堅持的方向，而想要理解作者的語言，不僅要結合文章的整體語境，對文章的結構和題材進行分析，還要讀者本身知識的儲備量和語言知識足夠豐富這些條件［5］。而這些實質性的要求隨著英語應用的增多而被專家學者們所注意，經過長期的研究和總結得出了自己的結論。筆者于此也簡單闡述一下自己的看法。筆者認為，為了符合時代發展的需求，英語閱讀能力的提升是學生或英語學習者目前的重要目標。考慮到教學中的實際情況，筆者認為語篇分析應當包含對語境分析的訓練、篇章結構的分析練習和處理句子間連貫性的方法學習。

二、英語語篇分析的理論基礎

（一）語篇分析的歷史根源

對于語篇分析的研究，比我們一般認為的時間其實要早出很多。在20世紀的30年代，便有語言學方面的專家和學者對人們間的交流內容進行過研究。同時，他們通過較長時間的觀察、分析也得出了自己結論。他們認為，在語言交流的過程中，研究語境是語言學家所要堅持研究的方向和目標，研究語境對了解敘述者的語義有積極的意義［6］。

一般意義上認為，語篇分析理論是在20世紀中葉由英國語言學家所提出來的，語篇分析理論于此次成為了獨立的一個研究方向，被納入語言學研究領域。

（二）英語語篇分析的理論基礎

在英語教學中，將語篇分析理論運用在閱讀的教學過程中，對于學生和學習英語的社會人士而言，不僅對他們英語閱讀能力的提高有所幫助，還有助于他們對文章內容的理解和感受。

早有學者就語篇分析和其他科目的聯系做了分析。他認為語篇分析理論就本質而言是從心理學發展而來的，并且在不久的將來，語篇分析理論可能會衍生出其他的學科，這是一種繼承，也是一種發展。而實際上，語篇分析理論的確和很多社會學科有著千絲萬縷的聯系。就近而言，語言分析學就與文學和社會語言學有著密不可分的聯系，他們之間相互促進、共同發展的模式也已經成為了現今學科之間的相處模式。

三、英語語篇分析理論的發展方向

（一）英語語篇分析在英語教學中的應用

語篇分析理論在西方國家得到了很好的發展，在我國，由于對語篇分析理論的研究時間較晚，其發展過程并不順利。雖然我國將語篇分析理論應用到英語教學中已經有十幾年的時間，但是其發展還是不甚明顯。在英語教學課程中，語篇分析理論主要應用于英語閱讀課程中。我國的很多教育學者和專家也就此做了大量研究，嘗試從各種角度對語篇分析理論和英語閱讀教學間的關系做出分析，得出有利于語篇分析理論在英語閱讀教學中的應用方法。最近的研究便對鏈接、連貫理論、詞匯和語法這些內容都做出了明確解析。

（二）英語語篇分析理論的時代走向

語篇分析理論的應用的范圍并不僅僅限于英語閱讀，它不論是對文科性質科目的學習，還是對理科性科目的掌握都有著實質性的幫助。當前越來越多的學者參與到英語語篇分析理論的研究中來。這勢必會促進英語教學的進步，同時也有益于語篇分析理論應用范圍的不斷擴展。

這當前的社會背景下，語篇分析理論的研究越來越具有深度和廣度。從語篇分析理論在英語閱讀教學過程中便可知它研究的深度，而從語篇分析理論應用到其他學科的的現象來看，這是研究方面廣度不斷拓展的表現。基于此，我們不難發現，語篇分析理論的發現方向主要是與其他學科進行交流，擴大發展方向的廣度；而英語語篇分析理論的時代走向是，不斷深入研究，為改善英語教學提供方法。

四、結束語

在英語學習過程中，英語語篇分析理論的應用不僅能提高自身的語言能力，還對提高學生交流能力有很大的幫助。探討該理論，是為了尋求出一條更為適合英語教學的道路。

隨著我們國家教育機制的不斷完善，同時與其他國家的經濟合作不斷增加，英語作為世界上被最多國家使用的語言，其重要性由此可見。作為教育工作者，為了適應全球經濟化的發展和教育體制改革，在今后的英語教學中，應始終堅持將語篇分析理論作為英語教學的指導思想。

參考文獻：

［1］鄧曉宇.語篇分析理論與英語寫作［J］.江西理工大學學報,2011,(2).

［2］王向東.英語語篇分析理論研究［J］.西南民族大學學報：人文社科版,2011，(6).

［3］劉艷坤.語篇分析在高中英語閱讀教學中的應用［D］.呼和浩特：內蒙古師范大學碩士學位論文,2009.

［4］李珣.語篇分析教學模式在高職高專英語閱讀教學中的應用［D］.濟南：山東大學碩士學位論文,2010.

［5］高揚.語篇理論與語篇分析在英語視聽說教學中的運用［J］.產業與科技論壇,2012,(20).

［6］梁蘭,竇金鳳,張春生，等.淺論英語語篇教學策略［J］.統計與管理,2013,(1). 2014年6月第33卷第6期

endprint