試論思想政治課教學(xué)中多媒體課件與板書(shū)的融合*

李娟琴

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已被廣泛應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中，厘清多媒體課件與板書(shū)的關(guān)系，使二者有效融合對(duì)于提高思想政治課的教學(xué)效果是非常必要的。本文在分析多媒體課件和板書(shū)在思想政治課教學(xué)中的各自?xún)?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探討了二者在思想政治課教學(xué)中的關(guān)系，并就二者在教學(xué)中的有效融合提出了相關(guān)措施。

思想政治課教學(xué)多媒體課件板書(shū)融合隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，多媒體被廣泛應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中，成為日常教學(xué)的重要輔助手段，教師主要是借助多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的。那么，在信息技術(shù)和多媒體日益發(fā)達(dá)的今天，板書(shū)是否仍具有存在的價(jià)值？絕大多數(shù)教師對(duì)此持肯定的看法，認(rèn)為兩者需要兼顧。但事實(shí)上，我們?cè)谏钊胫袑W(xué)聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少政治教師在使用多媒體課件時(shí)往往忽略板書(shū)，常常出現(xiàn)“零板書(shū)”現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，厘清思想政治課教學(xué)中多媒體課件與板書(shū)的關(guān)系，使二者有效融合是非常必要的。

一、多媒體課件和板書(shū)在思想政治課教學(xué)中各有優(yōu)勢(shì)

1.多媒體課件在思想政治課中的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

隨著教材觀的轉(zhuǎn)變，政治教師不再是“教教材”，而是“用教材教”，這就需要政治教師開(kāi)發(fā)、利用和呈現(xiàn)更多的教學(xué)資源。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜兼?zhèn)洌阌谝詫W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，讓學(xué)生獲得的信息比政治教師單純口授更加形象直觀。這樣，思想政治課抽象的概念、觀點(diǎn)和原理以生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）有利于提高課堂教學(xué)效率

傳播學(xué)研究表明，人們從外界獲取的信息總量中，僅有11%的信息來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而通過(guò)視覺(jué)渠道獲得的信息占到80%以上。多媒體一方面拓寬了教學(xué)信息傳遞的渠道，給予學(xué)生更多的感官刺激，增強(qiáng)了教學(xué)信息的表現(xiàn)力和滲透力。另一方面，政治教師通過(guò)多媒體可以更加方便快捷地引入和呈現(xiàn)時(shí)政材料、熱點(diǎn)新聞、典型案例等相關(guān)教學(xué)資源，節(jié)省了課堂時(shí)間，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了更多的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，為學(xué)生能力的養(yǎng)成、情感的升華奠定了基礎(chǔ)。

（3）有利于獲得豐富的情感體驗(yàn)

多媒體可以憑借豐富的視聽(tīng)效果創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)、直觀、具體的情境，把抽象的思想政治教育內(nèi)容生動(dòng)形象地反映出來(lái)，讓學(xué)生有如臨其境、如聞其聲之感，容易使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，引起情感共鳴，帶來(lái)心靈觸動(dòng)，有利于落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。比如，在《思想政治2·政治生活》第八課的第二框“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”教學(xué)中，有教師在“拓展提升”環(huán)節(jié)通過(guò)在悲壯的背景音樂(lè)《征服天堂》中播放視頻《祖國(guó)河山在哭泣……》，讓學(xué)生深切地感悟到提升綜合國(guó)力的重要性，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族情感。

2.板書(shū)在思想政治課教學(xué)中的長(zhǎng)處

（1）理清思路，把握教學(xué)節(jié)奏

板書(shū)是與教師的講解、提問(wèn)、演示以及學(xué)生的思考、討論、活動(dòng)等緊密結(jié)合在一起的，是在師生的活動(dòng)中不斷形成的。通過(guò)板書(shū)，一方面，集中學(xué)生的有意注意，學(xué)生的思路不斷得到梳理，使學(xué)生的思維與教師合拍、共振，有效引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)；另一方面，適時(shí)的板書(shū)避免了知識(shí)傳授的高密度，留給了學(xué)生回味、思考、消化和吸收的時(shí)間，有助于教師有效地調(diào)節(jié)和控制課堂節(jié)奏。

（2）梳理知識(shí)，揭示邏輯關(guān)系

板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，能夠清晰地呈現(xiàn)出一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，明確突出教學(xué)重難點(diǎn)，這樣使分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、構(gòu)成面、形成體，有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。與此同時(shí)，板書(shū)能夠揭示教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生更加明確教材內(nèi)容以及教師講解分析的內(nèi)在邏輯，有助于發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維能力，促進(jìn)知識(shí)間的融匯貫通。

3.藝術(shù)整體，積極影響學(xué)生

獨(dú)具匠心的板書(shū)不僅是傳遞教學(xué)信息的有效手段，也是由文字、符號(hào)、線條等組成的藝術(shù)整體，既能產(chǎn)生美感，陶冶學(xué)生情操和進(jìn)行民族文化熏陶，也能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，如教師的教材分析處理能力、文字概括書(shū)寫(xiě)能力、邏輯思維能力等。教師良好的教學(xué)素質(zhì)以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對(duì)學(xué)生的思維能力、概括能力、書(shū)寫(xiě)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等起著潛移默化的影響作用。

二、多媒體課件和板書(shū)在思想政治課教學(xué)中的關(guān)系

多媒體課件與板書(shū)作為輔助教學(xué)的兩種手段各有優(yōu)勢(shì)，一方的優(yōu)勢(shì)往往是另一方的不足。所以，二者并不是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，而是互相補(bǔ)充、相得益彰的關(guān)系。具體體現(xiàn)在：

1.從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)看，是流動(dòng)與靜態(tài)的融合

多媒體課件隨著教學(xué)過(guò)程的不斷推進(jìn)，頁(yè)面不斷翻轉(zhuǎn)，內(nèi)容不斷更替，弱化了各頁(yè)面教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，不利于學(xué)生思維的保存和對(duì)知識(shí)的掌握；而教學(xué)板書(shū)相對(duì)來(lái)講是靜態(tài)呈現(xiàn)的，可以一直保留在黑板上，直到一節(jié)課結(jié)束。流動(dòng)的信息，總需要相對(duì)靜態(tài)的內(nèi)容予以凝練，集中學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)、梳理和整合，及時(shí)鞏固學(xué)生的記憶。特別是對(duì)思想政治課中一些抽象的、難理解的或離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容，以及理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，而板書(shū)恰好充當(dāng)了這一角色。

2.從呈現(xiàn)的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)看，是細(xì)節(jié)與主線的融合

在思想政治課教學(xué)中，多媒體課件所呈現(xiàn)的更多的是細(xì)節(jié)內(nèi)容，如概念的分解、案例材料、問(wèn)題情境以及師生分析、交流的結(jié)果等，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知是塊狀的、局部的。盡管有教師在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，利用多媒體課件出示本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的把握不可能一下子完成。而板書(shū)則像一條主線一樣，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行將各部分內(nèi)容歸類(lèi)并串連起來(lái)，適時(shí)地呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生逐步感受知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，逐步體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及教學(xué)的重難點(diǎn)。

3.從學(xué)生知識(shí)的獲取來(lái)看，是感性與理性的融合

多媒體課件能夠?yàn)樗枷胝握n教學(xué)提供和展示豐富的教學(xué)資源，特別是一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容，如歷史畫(huà)面、不易親歷的場(chǎng)景等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象和充實(shí)，有助于豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解、接受和信服教師所傳授的理論。在政治教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、體驗(yàn)，逐漸形成了自己的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)也許是不甚正確、或缺乏邏輯性的，但在教師深刻把握教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話，不斷理清思路、澄清認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的觀點(diǎn)，而這些正確的觀點(diǎn)往往就是教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是板書(shū)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生也就完成了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知—信—行”的轉(zhuǎn)化。

4.從教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)來(lái)看，是預(yù)設(shè)與生成的融合

多媒體課件是教師在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂上使用時(shí)不易根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，信息傳輸具有單向性；而板書(shū)則是在教師的引導(dǎo)、分析與學(xué)生的思考、活動(dòng)、體驗(yàn)中不斷形成的，不僅可以呈現(xiàn)教師事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，而且能夠把學(xué)生在課堂上生成的鮮活的思維成果留存在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并對(duì)學(xué)生的思維成果進(jìn)行提煉、整合，適時(shí)調(diào)整板書(shū)結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性，以更好地滿足靈動(dòng)多變的課堂教學(xué)需要。

三、多媒體課件與板書(shū)在思想政治課教學(xué)中的有效融合

在思想政治課教學(xué)中，多媒體課件要與板書(shū)相互融合，形成合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，不僅需要在觀念上對(duì)二者進(jìn)行正確的價(jià)值定位，而且還需要充分考慮二者在設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、誰(shuí)為主導(dǎo)等方面的問(wèn)題。

1.正確的價(jià)值定位

多媒體課件與板書(shū)，作為教學(xué)的輔助手段，各有優(yōu)劣，但不存在孰輕孰重的問(wèn)題，都是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。二者若有效融合，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的服務(wù)于思想政治課的教學(xué)。在融合的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與和教師的主導(dǎo)作用。

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（3）板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，條理清晰

在使用多媒體課件的思想政治課教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)要字斟句酌，更加簡(jiǎn)潔條理。要簡(jiǎn)明扼要地準(zhǔn)確概括教學(xué)內(nèi)容，揭示知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基本思路及結(jié)構(gòu)體系，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣，既充分發(fā)揮了板書(shū)的作用，又減少了板書(shū)時(shí)間，有利于教師把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，保持課堂教學(xué)的緊湊性和連貫性。當(dāng)然，板書(shū)設(shè)計(jì)若是新穎別致，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容美與形式美的有機(jī)統(tǒng)一，將會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象。

3.課件要簡(jiǎn)潔精要，主次分明

多媒體課件信息容量大，但也不能把自己要說(shuō)的話，想讓學(xué)生識(shí)記、理解的內(nèi)容以及教材上的相關(guān)段落不加選擇地都呈現(xiàn)在課件上。否則，學(xué)生會(huì)把注意力過(guò)多地集中于課件，但不易抓住重點(diǎn)和核心內(nèi)容，而且容易忽視教師的講解，同時(shí)也減少了學(xué)生思考、討論、交流、感悟的時(shí)間，降低了學(xué)生的參與度，忽略了師生間的思維互動(dòng)和情感交流。因此，課件內(nèi)容要分清主次，詳略得當(dāng)，概括凝練，把核心關(guān)鍵的部分顯示出來(lái)，非關(guān)鍵的部分適當(dāng)隱去。一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不高的動(dòng)畫(huà)、音響效果等要略去，以避免分散學(xué)生的注意力。

4.二者要適時(shí)呈現(xiàn)，協(xié)調(diào)同步

在思想政治課教學(xué)中，多媒體課件、板書(shū)的呈現(xiàn)要與教師的講解、提問(wèn)以及學(xué)生的思考、活動(dòng)、回答等緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)同步。否則，難以保持學(xué)生思維的連續(xù)性和課堂教學(xué)的有條不紊。比如，板書(shū)提前呈現(xiàn)，把結(jié)論過(guò)早地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到突兀，同時(shí)也剝奪了學(xué)生思考、體悟的機(jī)會(huì)，多媒體課件的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)；相反，如果板書(shū)沒(méi)有及時(shí)跟上多媒體課件的呈現(xiàn)，則學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注意和鞏固得不到及時(shí)的強(qiáng)化。另外，多媒體課件每頁(yè)內(nèi)容的呈現(xiàn)要分層，根據(jù)教學(xué)的需要逐漸呈現(xiàn)，而不是一下子呈現(xiàn)出整頁(yè)內(nèi)容。

5.二者何為主導(dǎo)，靈活掌握

在思想政治課教學(xué)中，我們主張多媒體課件和板書(shū)的有效融合，但誰(shuí)為主導(dǎo)，要視具體的教學(xué)內(nèi)容而定。盡管思想政治課強(qiáng)調(diào)理論邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一，要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的概念、觀點(diǎn)、原理還是比較抽象的，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富生動(dòng)的案例材料來(lái)論證說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解、掌握和體悟。所以，一般情況下，要以多媒體課件為主。但有些教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活比較近，所需的情境材料靠學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)就可以滿足，在課堂教學(xué)時(shí)就可以以板書(shū)為主。比如，《思想政治1·經(jīng)濟(jì)生活》中的“（價(jià)格變動(dòng)）對(duì)人們生活的影響”這一內(nèi)容，教師完全可以借助貼近生活的案例材料，利用板書(shū)幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

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參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯任洪鉞】

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