淺談小學語文綜合性學習的策略

牛麗紅

【摘要】在綜合性學習中，學生有更多的選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的自主權，更能發揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，在生活中學語文、用語文，提高綜合運用的能力。語文綜合性學習正是集綜合性與實踐性為一體的學習領域。語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。

【關鍵詞】課程資源；實踐；評價

一、挖掘課程資源，找準最佳結合點，突出整合性

語文綜合性學習過程的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”。因此，語文綜合性學習必然要和其他學科相結合，這也是新課程標準中反復提倡的跨學科學習方法。在開展語文綜合性學習的教學過程中，我們充分挖掘教材資源，加強與其他學科的整合，為綜合性學習找準“結合點”，鼓勵學生運用所學的各科知識解決語文綜合性學習中遇到的問題。

比如，學習了《為中華之崛起而讀書》課文后，安排了一次“成長的故事”的綜合性學習，我就引導學生通過閱讀、訪問、寫信、上網搜集等多種渠道了解別人成長的故事。在展示學習成果的環節中，我鼓勵學生以自己喜愛的方式來匯報學習成果，學生有的把收集到的偉人或名人的成長故事畫下來，以連環畫的形式來講述；有的把小伙伴的成長故事編成短劇，幾個同學一組配樂表演出來；有的把若干個名人成長故事編成手抄報，還有的把名人故事配上圖片，運用所學到的電腦知識制作成電子演示文稿……這一綜合性學習過程中，學生把在美術、音樂、信息技術、舞蹈等學科中所學到的知識融會貫通，既有相關學科知識的結合，又有學生各科能力的結合，學生要完成以上任何一種形式的匯報，絕非簡單的抄抄寫寫，必須將語文知識與相關學科知識相融合，通過多種匯報交流的形式，使學生的語文綜合素養得到了提高。

二、緊扣生活脈搏，拓寬學習渠道，重視實踐性

“語文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標準中倡導“實踐中學語文”，強調語文與實踐要更加緊密地結合。教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，設計的活動應該密切聯系“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的話題”。如針對家鄉的快速發展，我引導學生開展了《夸夸咱們的家鄉》的綜合性學習活動，讓學生調查家鄉的歷史人物、名勝古跡、旅游風景、名優特產等，寫出調查報告，并在全班交流。交流中可以采用畫畫、制作電子小報、當導游、當記者、舉辦交流會等多種形式來展示學習的成果。這一綜合性學習活動，完全打破了課堂教學的局限性，學生在課堂上學到的知識與能力在社會這個“大課堂”上一展風采，既培養了學生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使得語文綜合素養在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發芽、開花、結果。

三、實施多元評價，體驗成功喜悅，體現激勵性

新的評價理念強調評價的多元化和民主性，即實現學生自評、學生互評和家長、師生互評的多元化評價，讓學生在評價中體驗活動的喜悅，有利于提高綜合性學習的實效性。評價應側重學生學習的過程，要注重使其形成綜合素質，而不能側重于看學習結果。既要注重學生的量化成績指標，又要把著眼點放在教學過程中，看學生學習過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，以及方法的科學性如何等等，從上述幾個層面來綜合評價學生的整體素質。

如對書面材料的評價與學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師的評價與學生自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。既有教師的評價，又有家長評價、社會評價。評價方案也要呈多樣化：如我在開展《走進大自然》語文綜合性學習活動的時候，就采用了多種的評價方案：A.最佳作品評價方案：學生把自己在實踐活動課中認為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設計的態度、效果進行評價。如果學生對自己的作品不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。B.演講評價方案：采取演講的形式是讓每個學生都說一說參加這一次語文綜合性學習活動課的體會，重點圍繞“我在什么方面得到了提高？”“我在什么方面希做望得到教師的幫助？”“我最喜歡參加哪方面的語文綜合性學習活動？”做口頭陳述，教師對學生的口頭表達能力、參與的深度與廣度做合理的評價。C.評議表：在活動結束后，對學生進行一次綜合評價，以表格的形式出現，考評學生的水平。只有采取多渠道的評價，才能全面評價學生，最大限度地發現學生的優點，進而采取鼓勵方式對學生優點加以肯定，讓學生獲得成功的喜悅，進一步激發他們的探究的熱情，從而形成一個良性的循環。

總之，教師要創造性地進行教學。一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學校、家庭、社會語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源。在自然、社會廣闊的天地里，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。

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