淺析如何培養(yǎng)初中語(yǔ)文閱讀能力

葛紹淵

【摘要】閱讀，是人類帶有普遍意義的特有行為，是人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。是通過(guò)視覺(jué)來(lái)接收書面材料，從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取營(yíng)養(yǎng)的一種重要形式。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標(biāo)準(zhǔn)。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會(huì)，不缺漏，作者表達(dá)什么，就完全領(lǐng)會(huì)他什么。”?多年來(lái)，閱讀教學(xué)一直在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)要握緊兩個(gè)抓手，一是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，二是教給學(xué)生閱讀方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀技能培養(yǎng)新設(shè)計(jì)；閱讀方法

一、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思維

興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生個(gè)體才會(huì)優(yōu)先傾向于這個(gè)事物，才能力求認(rèn)識(shí)、研究和掌握這個(gè)事物。只要產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，也就會(huì)為追求知識(shí)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣是“愛(ài)學(xué)”的老師。美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”閱讀也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。如《白楊禮贊》一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：“作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段？這對(duì)表達(dá)主題有何作用？”學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，自然會(huì)掀起思維活動(dòng)的波瀾，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

二、閱讀技能培養(yǎng)新設(shè)計(jì)

在閱讀認(rèn)知過(guò)程中，要進(jìn)行文字辨認(rèn)、詞義理解、句子加工、篇章分析等各種技能活動(dòng)。閱讀技能的培養(yǎng)途徑、方法和手段，需要用哲學(xué)的眼光來(lái)審視，才能改變閱讀教學(xué)中常常把繁瑣的分析和機(jī)械的訓(xùn)練誤認(rèn)為技能培養(yǎng)的狀況。洪編教材，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺少整體閱讀思想的指導(dǎo)、閱讀教學(xué)效率低下的痼疾，采用“單元合成，整體訓(xùn)練”的編寫體系，在整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，構(gòu)建了閱讀技能的培養(yǎng)體系。

三、加強(qiáng)選擇性閱讀，跳出積累誤區(qū)

選擇閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀能力，跳出積累誤區(qū)。“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”閱讀內(nèi)容的選擇對(duì)于塑造人格也有著同樣的效應(yīng)。要讓學(xué)生讀高品位的書，做高品位的人。書分為上、中、下三品，上品書使人受益，如橄欖，越咀越有味；中品書使人無(wú)害，如雞肋，棄之可惜，食之無(wú)味；下品書使人無(wú)益，如白粉，只要染上，危害越來(lái)越嚴(yán)重。不僅要學(xué)會(huì)分辨書的品位，還要學(xué)會(huì)選擇對(duì)我有用的書。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)閱讀方法

閱讀教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在指導(dǎo)學(xué)生以課文為中心進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中所采取的工作方法。閱讀教學(xué)是教育性與娛樂(lè)性統(tǒng)一的過(guò)程，即是“寓教于樂(lè)”的活動(dòng)，閱讀教學(xué)有藝術(shù)性。而目前，農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)往往“目無(wú)全牛”，使許多有血有肉的文章被肢解成了蒼白無(wú)力、毫無(wú)感情色彩的零碎細(xì)塊。因此，當(dāng)前廣大農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)方法還有必要改進(jìn)，我覺(jué)得教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)閱讀方法。

首先要弄懂文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。?其次要理清文章的層次。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫，即文章層次。這樣可以理清文章脈絡(luò)。如《看云識(shí)天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來(lái)說(shuō)，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，如果學(xué)生帶著“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，這樣既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。

再次要抓住文章中心。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。

除以上這些培養(yǎng)閱讀能力的方法外，還有帶疑難閱讀、對(duì)比閱讀等方法都是行之有效的。如果我們教師能因教材因?qū)W生施教，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)大有提高。

當(dāng)然，平時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀速度，要做到持之以恒，要有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，要勤于閱讀，有恒心，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀中的精讀、速讀等訓(xùn)練。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這也說(shuō)明閱讀對(duì)于寫作的重要性。事實(shí)證明，缺乏持之以恒的精神，閱讀能力很難得到提高。每天要定時(shí)定量地閱讀，注意閱讀的積累。教師在日常教學(xué)中，要多花時(shí)間在課外擴(kuò)大閱讀量，以補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)的東西，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把閱讀當(dāng)作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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