將鄉土素材運用到學生作文中去

連小玲

從事語文教學工作已有十幾載，也一直在思索究竟要如何進行作文教學才能讓學生愛上寫作文并能寫出好的作文來。葉圣陶先生說的好：“空口念著是沒有用，應該去尋它的源頭——充實的生活。”這也就告訴我們：應用學生自己周圍的生活去點燃學生的寫作欲望。

《語文課程標準》指出：“自然風光，文物古跡，民俗風情，學生的家庭生活，以及日常生活等都可成為語文課程的資源”。而現在師生大都忽略了自然風光，文物古跡，風俗民情等鄉土文化。我們大可利用鄉土文化中的人文景觀讓學生寫出真情實感的作文來。將鄉土素材和學生作文結合起來，會對作文教學有些幫助。

一、利用學生的好奇心、求知欲，去發掘我們身邊的鄉土素材

鄉土素材，指的是本鄉本土的人類生活，文化習俗，歷史神話故事，自然景觀現象，客觀物象等各種范疇和各個方面。每個地方都有他自己獨特的人文景觀和不同的風俗習慣。我縣是個革命老區，有“秀起東南第一巔”的金鐃山，有飄香十里的荷花別苑，有著名的“蘇區反圍剿紀念園”，還有諸多的傳統習俗。這些本鄉本土的風景和習俗，都是學生寫作的好素材，關鍵在于教師引導學生去發掘。首先教師要用自己飽滿的富有激情的語言，在教學時有意識地將課本和我們的鄉土文化結合起來，激起學生對鄉土素材了解的渴望，使他們也愿積極地調查研究這些鄉土素材。例如《阿長與〈山海經〉》中阿長教給“我”許多的規矩，我就會啟發學生說說我縣在節日里的一些習俗，并引導學生記錄下來，可作為日后寫作的材料。有的學生還是比較善于觀察生活的，他們對節日的一些習俗說的還是很到位的，比如過年說吉祥話，長輩包紅包給孩子，在農村還有喝春酒的習慣，元宵節看花燈舞龍燈，端午節在門上插艾葉可以驅蚊蟲等。對于說的好的學生，對于他們有見解的發言，我在適當的時候都會及時的肯定、表揚，甚至獎勵，讓學生嘗到一定的樂趣及喜悅，來滿足自己的好奇心、求知欲，以繼續激起學生發掘鄉土素材的熱情。

引導學生發掘鄉土素材，還要有明確的目標和對象。有了具體明確的目標，學生才會有目的、有步驟地去調查、研究。例如教讀完《故鄉》這篇課文后，我就讓學生去調查了解自己家鄉或者家庭生活的變化，如家鄉環境的變化，村莊規劃變化，餐桌生活變化，代步出行變化，村民素質變化等等，還可通過走訪相關部門、人物，查閱資料進行古今對比等。在明確目標的指導下，學生有極大地興趣去搜集整理這些鄉土素材，在作文中也漸漸樂意寫一些身邊的人和事。這樣，作文的內容不僅不會空洞貧乏，反而顯得豐富多彩了。

二、游歷風景古跡，細心觀察，用心感受生活，寫下自己獨特的體會

詩仙李白游遍祖國的大江南北和名山大川，留下許多讓人百讀不厭的浪漫主義作品；詩圣杜甫深入貧苦百姓的生活，才會留下不少膾炙人口的現實主義詩作，他們的作品之所以能夠流傳千古，我想一個很重要的因素就在于他們深入生活，體驗生活，并對生活有獨到的見解和感受。所以，我們只有引導學生走出校園，去感受那山那水那村莊，才能有“采菊東籬下，悠然見南山”之感，只有踏上古跡，才能發出悠悠感慨。在課余時間，我經常布置學生回家體驗生活，幫父母做家務，品嘗生活的酸甜苦辣；去農田參加勞動，引導學生留心自己的勞動過程，體驗勞動中的真實感受。在特殊的日子引導學生體驗傳統風俗，例如在端午節來臨之時，讓學生幫助父母包裹粽子，并觀察和記錄下制作的全過程。在春節來臨之際，讓學生們了解春節的習俗和民風。同時，我還利用周末時間帶領學生參觀蘇區反圍剿紀念館，讓學生知道老一輩革命家為爭取和平付出的艱辛，我們今天幸福生活是來之不易的，應該要好好珍惜和學會感恩他人。有的學生在體驗生活后寫下的作文還是很有感觸的，在一次考試中作文以“節日”為題，孩子們下筆有神，勢如破竹，一些孩子寫端午包粽子，對如何洗粽葉，怎樣洗米，包裹的程序，徐徐道來，有條不紊，讓人恍如身臨其境，可以說是發自內心的真實體驗和感受。

三、引導學生整理歸類鄉土素材

當學生手中搜集的鄉土素材越來越多的時候，引導學生整理這些資料就顯得至關重要了。我引導學生學習做資料卡片，把搜集到的資料進行分類和匯編，有“自然風光”、“民風名俗”、“勞動場景”、“傳說故事”，“家鄉變化”、“農耕諺語”、“家庭生活”、“同學友情”等等。通過整理分類，學生心中有數，知道自己手頭上儲備了哪些“糧食”，等到需要的時候就能信手拈來，就不會有“書到用時方恨少”之感，也不會畏懼寫作文，反而能夠寫出許多有新意和立意深刻的好文章來。

四、利用手中鄉土素材，有效地指導學生作文

中國近代涌現了一大批優秀的作家，他們大多寫以鄉土素材為主的散文、小說，出現了百花齊放的局面。這些作家是有意識地自覺地運用鄉土素材寫作。那么，這也就告訴我們要培養學生有意識地寫自己身邊的人和事，將鄉土素材有效的運用到作文中去，而不是被動地接受和利用。我做過一個調查發現：學生在寫作中運用鄉土素材沒有主動性、積極性，他們不知道如何正確地運用手頭上的這些資料。這就要我們老師進行有效的引導，比如人教版八年級上冊第五單元的作文訓練，訓練目標是蓮文化的魅力。作為建寧的孩子，對蓮花一點兒都不陌生，我縣農村大部分家庭都種植蓮子。在寫作之前我先讓同學們說說自己暑假采蓮，賞蓮，做蓮子的經歷，并說說自己眼中的蓮花有什么特點，自己是否喜歡蓮花等等。很多學生都有這方面的經歷，說起來頭頭是道，見解獨特，我就趁熱打鐵告訴學生們將這些自己親身的經歷寫進作文，就是很好地運用了鄉土素材，寫的文章也更具有真實感。同時，告訴學生他們之前整理的資料庫在這時可派上了大用場了，學生興致也很高，很樂意打開資料庫閱讀尋找自己需要的寫作素材。還有，每次作文時我都要求學生寫自己熟悉的真人真事，并且在課堂上完成，杜絕學生課后抄襲范文。

只要我們擁有飽滿的熱情和執著的探索精神，我們一定能引導學生寫出更多更好的鄉土作文，讓鄉土文化綻放她應有的魅力和光彩。

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