初中語文課本中的插圖運用研究

王紅

《辭海》解釋，插圖是指“能對正文內(nèi)容起補充說明或藝術(shù)欣賞作用的插在書刊中的圖畫。插圖既可以附在正文中間，也可以用插頁的形式以起到相同的作用。”作為教材中的一項重要資源，插圖除了能夠幫助學生理解課文內(nèi)容外，還能培養(yǎng)學生的觀察能力，審美水平和想象能力。學生可以借助插圖這一重要的載體和文本進行更為深入的對話，也可以通過插圖讓自己插上想象的翅膀，從而進行更有效的學習。

因此，《語言新課程標準》明確指出，教師應該充分利用各種教學資源，包括插圖資源，來打開語文教育的視野。為了響應這一要求，蘇教版初中語文教材中共有134幅黑白插圖和50幅彩色插圖，包括事件場景類、自然景觀類、人物肖像類、實物展示類等等。作為語文教師，如何有效利用這些插圖來激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，以及進行美育教育等，是值得每一位語文教師深思的問題。因此，本文將就如何有效利用蘇教版初中語文課本中的插圖這一問題，探討未來初中語文教學中教師應該努力的方向。

一、借助插圖導入新課，從而激發(fā)學生的學習興趣

有創(chuàng)意的導入方法可以使學生的注意力高度集中，并能有效促使學生盡快投入到相關內(nèi)容的學習中。如果在課程開始之前，語文老師能夠利用插圖具有的直觀性，可視性和趣味性等特點，指導學生欣賞相關插圖的話，可以立即激發(fā)學生的學習興趣，避免語文課堂上的枯燥無味，能讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

比如，在學習《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課時，可以先讓學生自己欣賞一下課文中關于沙漠景觀的圖片，并讓他們用自己的話描述自己觀察圖片之后的感受，從而使學生領略大自然的奇妙神奇，并能夠激發(fā)他們認識大自然，探索大自然的興趣。又比如，在學習《荷塘月色》這一課時，為了能夠讓學生盡快進入角色，可以先讓他們欣賞課文中的關于荷塘月色美景的插圖。由于初中階段的學生有著對自然界美的事物的無限追求和熱愛，這樣不僅可以提升他們學習本課的興趣，也可以讓他們感受美麗的自然風光，從而能夠理解文中作者想要表達的感情。

二、借助插圖解釋課文中較為抽象的教學內(nèi)容

由于初中生缺乏相關的生活經(jīng)驗和積累，因此，對他們而言，在課文中經(jīng)常會遇到一些較為抽象的描述。在這種情況下，語文老師就應該指導他們觀察有關插圖，并指導他們將課文文字和插圖內(nèi)容結(jié)合起來進行學習，這樣不僅可以幫助學生理解較為復雜的教學內(nèi)容，又可以提高教學效率。比如，在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，學生會遇到一段描述在雪地上捕鳥的場景的文字。由于現(xiàn)在的中學生，尤其是來自城市的中學生普遍缺乏這種經(jīng)驗，對于他們而言，理解有關捕鳥的過程的文字會遇到困難。因此，語文教師應該指導學生認真觀察文中關于雪地捕鳥的圖片，讓學生對照著圖片來閱讀課文中的相關描述，這樣不僅可以幫助學生理解這段文字，又可以加深他們對這一場景的印象。

三、借助插圖有意識地培養(yǎng)學生的想象力

對于學生而言，擁有想象力猶如鳥兒擁有了翅膀，可以幫助他們在語文的天堂里盡情享受知識，體會作者的思想感情。語文教師應該盡力利用多種方法培養(yǎng)學生的想象力，其中一種有效的方法就是利用課文的插圖。比如學習《海燕》這一課時，教師可以利用插圖讓學生去想象當時高爾基所處的社會環(huán)境。又如《最后一課》的插圖是韓麥爾先生在最后一課臨近結(jié)束時的背影圖。教師可以讓學生觀察插圖，并讓他們想象當時韓麥爾先生的面部表情，從而能更深刻地體會面臨國家滅亡時韓麥爾先生內(nèi)心的傷痛和絕望。

四、借助插圖促使學生積極參與課堂活動

現(xiàn)代教學理論認為，學生是課堂的主體，鼓勵并積極引導學生參與課堂活動是教師的重要職責。為了最大可能地避免教師在課堂上唱獨角戲的情況，教師可以借助文本中的插圖讓學生用多種方式參與課堂。比如，在學習《荷塘月色》這一課時，教師可以先讓學生觀察插圖，讓他們用自己的語言描述插圖中景物的特點，再讓學生學習課文中的有關描述，并比較自己的描述和作者描述的異同，這樣可以促使學生認真投入到課堂活動中，而不僅僅是接受老師填鴨式的教學。又如在學習《捕蛇者說》后，教師可以讓學生在觀察課文插圖的基礎上兩兩同學為一組，分別扮演作者和農(nóng)民，來進行對話表演。這樣不僅可以加深學生對課文主旨的把握，又可以鍛煉學生的口語表達能力。另外，在學習《孔乙己》一課時，教師可以指導學生觀察這副描述孔乙己在咸亨酒店喝酒的場景的圖片，并為這副插圖擬一個合適的題目。這些活動都可以提高學生學習語文的興趣，讓他們樂于扮演課堂中主人翁的角色，并能夠使語文課堂生動活潑，從而能達到寓教于樂的目的。

正如魯迅先生所說：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及，所以也是一種宣傳畫。”因此，作為語文教師，應該盡力利用好這樣一種宣傳畫，讓其充分發(fā)揮出應有的力量，努力探討運用插圖的策略和方法，從而能夠打造既高效又生動的語文課堂，培養(yǎng)既有濃厚學習興趣，又有較強想象能力的優(yōu)秀學生。

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