由“文氣”談中學作文策略

張賢超

現在的語文老師在評價學生作文時，很少用到“文氣”一詞，取而代之的，往往是“語言流暢”、“結構緊湊”，反之，則為“語言不通”、“結構松散”等等。在著名語文學家夏丏尊先生所著《所謂文氣》一文中提到，古人評論文章，常用到“文氣”一詞，在國文教員批改學生作文時，也有“文氣暢達”或“氣勢欠流利”等評語。究竟“文氣”如何理解，恐怕很難說得清晰，即便能說出一二，也是玄之又玄，捉摸不透。所謂“氣”者，無形可辨，無跡可尋，全靠自己領悟。如能參透，自然文章氣韻生動，讀來如行云流水。夏丏尊在文中將文氣的“氣”解釋為俗語中的“一口氣”的“氣”。如此說來就具體形象多了，即文章容易“一口氣”讀完，無滯澀之感。夏老又進一步詮釋為，文章讀得快慢，取決于“文氣”，文氣暢，自然能一口氣讀完，有酣暢淋漓之感，如文氣欠佳，則讀來語速慢。何以至此？這是因為文氣通暢的文字，句句成義，可單獨理解，而文氣稍弱，則須句句連綴，一口氣讀完，方可明晰文意。夏老皆以古詩文例證，是因為古人寫詩著文，重視音韻，便于念誦，文氣顯得尤為重要。

那么，現代文章中是否也有“文氣”一說呢？我想是有的。現在的語文老師在評價學生作文“語言流暢、通達”，也暗含“文氣”，只是語言稍有差異罷了。夏老說古人文章有文氣，念誦起來，一氣到底。“念誦是一個進行的動作，文章一句一句念下去，自然就發生流動，像流水一樣。所以可說文氣是篇篇文章都有的，所差者只是強弱。”很顯然，“語言流暢”即指文章的語言如流水一般順暢，用眼閱之順暢，用口誦之亦暢。因此，語言流暢的作文，自然文氣暢達。所以，可將現代文章中的“文氣”的“氣”理解為能一口氣讀完，文意無斷鏈現象，行文似泉瀑，一瀉千里，自然收束，形成汪汪一碧的清潭。其中差異，是無形和有形之別，眼觀與口誦之異。

為了更好地理解所謂“文氣”，先以古文為例加以說明。如杜甫的《月夜》：“ 今夜鄜州月， 閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？” 單獨理解“遙憐小兒女”或“未解憶長安”，都不能很好地理解詩意，須合并一處，方可詩意曉暢。因此在念誦時，須一口氣讀完，其文氣表現得強些。而杜甫的另一首詩《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”其中“國破山河在”，“城春草木深”都自成一義，單獨理解亦可，其中“國破”與“山河在”兩句，停頓要長些，才能分出句與聯的關系。因此讀起來語速自然慢些，其文氣相對而言較弱。

在現代詩歌里，文氣依然有強弱之分。如《沁園春·長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”其中“看”字提攜下文，而“萬山紅遍”、“層林盡染”等皆自成一句，其義了然，每句自成一景，如吟誦自然語速較慢，文氣相對較弱。再如《再別康橋》中的詩句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”其中兩句連綴，誦讀起來，才能明了其義，因此語速相對快些，文氣較強。如此說來，現代詩歌的文氣強弱就很明顯了。或許有人就會問了，文氣強是不是就說明詩歌更勝一籌？不是的，文氣強弱，無關文章好壞，只是吟誦有快慢之分。強關乎詩歌的情感的表達，快則有氣勢，適宜表達濃烈的感情，慢則合乎表達靜寂沉思之境。此處，只藉此說明現代文亦有“文氣”存在，“文氣”如何完成取決自己的表達需要。

中學生作文中往往存在兩個弊病，一是意不暢，一是言不暢，而最終表現為氣不暢。比如學生在《簡單也是一種美》中寫道：“現實生活的奢靡，在燈紅酒綠的夜晚，我想這已遠遠離開了所謂簡單的生活概念。”讀來吃力，令人費解。如果改一改，“現實生活中存在諸多奢靡現象，在燈紅酒綠間，在勁歌熱舞中，在紙醉金迷里，原本簡單的生活變得復雜，令人迷失方向，丟失了生活的本真與質樸。”這樣則有氣勢多了，文意也清晰了然。而另一篇題為《鎖》的作文在結尾處這樣寫道：“心靈，是人們感知世界的重要的大門，它不能被關閉，不管有怎么樣的暴風雨，都不能關閉。”要說文意還是容易讀懂的，但語言不通暢，缺乏美感，讀起來也少了文氣。可作如是修改：“心靈，是人們感知美好世界的一扇窗戶，無論何時，它都不應該緊閉。即便窗外狂風驟雨，它亦默默敞開。”這樣讀起來，就順暢多了，其文氣就加強了。

如何做到氣順、流暢呢？在夏老的《所謂文氣》中作了精辟的論述，但凡文氣旺盛的文章，在形式結構上有特殊之處。這里另辟蹊徑，例舉現代文試作闡述與擴充。

第一，詞句提攜，統率全段。

在郁達夫《故都的秋》中，作者這樣寫道：“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。”這里，作者用“想起”一詞提攜所憶之內容，需一口氣讀完才好，讀來就頗有氣勢，文氣可窺一斑。

第二，疊用詞句，形成氣韻。

《雨巷》中的疊句重唱的例子較多，試舉一例。“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”如果改成“她是有／丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁”很明顯，讀起來文氣就弱了，韻味和詩意就差了許多。在看似重復疊加的語句中，并無冗長之感，反倒能讀出詩情美感。

但疊句并非僅十分工整為妙。疊句整飭，能造氣勢，但整中有散，整散結合，不但不削減氣勢，反能助長文氣，于整齊中求變化。如張抗抗《窗前的樹》中文句：“又過些日子，忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞，又如一只只淺綠色的蜻蜓綴滿樹枝——當它張開翅膀躍躍欲飛時，薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。”句中的“一串串”、“一只只”顯得工整，后面用散句破之，整散結合，氣韻流動，富于變化，文氣愈佳。

第三，上下關聯，文氣貫通。

在古文中，貫通文句的連詞俯拾皆是，如“雖——然而”“與其——毋寧”等，上下呼應，使文句連接緊湊，非一口氣讀完不可。其中有“接詞”“接句”“接段”之分，當須接續時，皆有相應字詞。

在現代文中，其實亦然。如關聯詞“如果……就……”“因為……所以……”“雖然……但是……”等等，正是有了這些關聯詞，文意就通暢了，語言就明晰了，讀來順暢，其義一目了然。《故都的秋》中開頭語“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。這里“可是”一詞就分外突出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點。如果省去，這句話就等于斷了氣，讀起來就少了韻味，難于理解了。

第四，段間過渡，首尾呼應。

在李樂薇的《我的空中樓閣》一文中，作者先寫“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，點明山與小屋位置關系，再以“小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢？那是樹”，自然過渡到下面寫小屋四周“綠的背景”。作者就是一個很好的導游，作為游客的讀者也在想象中飽覽了山間仙境。

《故都的秋》開頭寫北國的秋，仍以寫對北國之秋的深深眷戀結尾，形成呼應，使文章結構緊湊，不松散。如山間之瀑，自山頂至谷底，完整合一，無游離之感，不旁逸斜出而一發不可收。其實這也是文氣通暢的表現。

中學生如何在作文中做到文氣順暢，讀來如流水一般呢？這里我運用上述策略對本人所寫的２０１１年安徽高考下水文《時間在流逝》加以分析。

“古往今來，有多少文人騷客、英雄豪杰發出了‘逝者如斯的感嘆。在那聲聲喟嘆里，我們感受到了時間的可貴，觸摸到了英雄懷才不遇的落寞，領悟到了只爭朝夕的進取精神，還有那不甘沉淪的執著，超然物外的達觀。”這是作文的開頭，我以“感嘆”一詞引領，并運用“感受到了……”“觸摸到了……”“領悟到了……”這一整齊的排比句式來進一步闡述，以總起下文。又以“還有”一詞接續以破之，使句式于整飭中富于變化，讀來有氣勢，有波瀾。

“時間在流逝，才能蕩滌一切不快與苦痛；時間在流逝，才讓我們更加珍惜未來的光陰；時間在流逝，才讓我們不滿足過去的榮耀；時間在流逝，才讓我們永遠跑在時間的前面。逝者如斯夫，不舍晝夜；君子當不息乎，樂觀向上，勇往直前，直面未來的人生！”這是作文的結尾，以“時間在流逝”一句提領，又以“才”“夫”“乎”等詞銜接，以增加文氣，“逝者如斯”呼應開頭，使文章結構緊湊，主旨鮮明。

以上四個方面如果概括起來就是從文章的語言明白通暢和結構圓融整飭兩方面來說的。中學生如能按照以上四點作文，則文氣必然通暢。當然，要做到文氣暢達，無阻滯之感，要靠平時的勤于練筆，細心體會，不斷揣摩。如是，文章終將臻于佳境，讀來美不勝收，有酣暢淋漓之感，令人回味無窮。

（作者單位：安徽省銅陵市中等職業技術教育中心）

責任編校彭琳

endprint