“新媒體一代”閑暇生活的現狀及對策研究*

丁 炫 凱

(鹽城師范學院團委， 江蘇鹽城 224051)

“新媒體一代”閑暇生活的現狀及對策研究*

丁 炫 凱

(鹽城師范學院團委， 江蘇鹽城 224051)

隨著新媒體技術的日臻成熟，其在現代生活中所產生的影響愈來愈大。特別對于閑暇時間較多又敢于嘗新的大學生群體來說，新媒體技術應用更是其閑暇生活方式的重要媒介和關鍵因素。為此，基于1000名“新媒體一代”大學生閑暇生活調查的分析基礎上，本文闡明該群體在閑暇生活中的高頻率的新媒體使用度正深刻地改變著交往模式、思維方式及價值判斷等多個方面。針對這些新呈現出的特點，本文從善用新媒體、完善閑暇生活教育系統、加強大學生思想政治教育等三個維度提出相應的對策。

新媒體；“新媒體一代”；大學生；閑暇生活

所謂閑暇生活，即指個人扣除工作、學習等勞動時間及睡眠等生理時間后，可以依據自身意愿需要去開展各項自由活動的時間。為此，閑暇生活的長短與社會發展水平呈現出比較高的重合度和一致性。就像《世界的事實和趨勢》一書所述，工業時代較之原始社會，人們的閑暇生活時間就從16.6%提高至38.6%。特別是面對電子技術和互聯網不斷發展的今天，人們的閑暇生活消費方式借助新媒體技術得到了很大程度上的擴容，形式不斷多樣、邊界逐漸模糊。由此不難推斷，在當今這個時代，相對于其他生活類型，閑暇生活已然在人類生活習慣的養成過程中發揮起了重要作用，而新媒體則成為其得以成功滲透的關鍵載體之一。

根據2014年第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2013年12月，我國的網絡使用人群規模已達到6.18億，10至29歲年齡段的青少年人群更是以55.3%的比例當選首要網民群體。因此，網絡等新媒體對于這一群體閑暇生活的影響格外深刻與廣泛。而作為這一群體主力軍的大學生群體，由于閑暇時間較多又敢于嘗新，更是被冠以“新媒體一代”的稱號。

但與以往的大學生群體相比，擁有這一“美譽”的當代大學生們卻也因為受到新媒體發展的影響，在人際交往、溝通、消費方式等方面發生了極其重要的改變，“宅”逐漸成為了他們的另一代名詞。為此，受到新媒體多元影響的“新媒體一代”，他們的閑暇生活方式和與之俱生的生活習慣方式日益成為社會關注的熱點話題之一。

一、“新媒體一代”閑暇生活現狀及特點

為了更好地為“新媒體一代”的閑暇生活把脈，我們對這一群體的閑暇生活現狀進行了全面調查。調查采用分層整群抽樣的方式，向江蘇省內7所不同類型高校的1000名大學生發放問卷。下面我們以在校大學生新媒體使用情況為出發點，從其閑暇時間分配比率、網絡閑暇在線應用等入手，分析當下“新媒體一代”的閑暇生活特點。

1．閑暇時間較充裕，網絡使用居首

根據表1，高校“新媒體一代”都擁有大量的閑暇時間，平均每天可以擁有4.6小時的閑暇生活。但對于這些充足的閑暇時間，卻只有20%的大學生選擇了去制定詳細的時間規劃。并且，隨著年級的增長，對于制定詳細時間規劃呈現出一定的負相關效應。

對于這些閑暇時間，“新媒體一代”大學生的消費方式呈現出高度多元性，甚至可以用“熱鬧非凡”來形容，學習、運動、社交、娛樂等均有涉及，睡懶覺、處理生活瑣事也占據了絕大部分時間。不過，網絡使用以26.1%的比例高居各項閑暇活動之首，而旅游、運動等戶外項目則排名靠后。由此不難發現，“新媒體一代”是典型的宅男、宅女，擅長開展各類網絡互動，即使是開展人際交往活動，也更為偏好于通過微信、電腦等新媒體交互應用進行，取代更利于交流感情的線下交往模式。

2．娛樂化傾向鮮明，網絡依賴性強

區別于傳統媒體傳播方式，新媒體因依托數字技術、互聯網絡技術、移動通信技術等新技術，實現了滿足差異化需求、向受眾群體提供各類服務信息的作用。因此，對于“新媒體一代”而言，網絡帶來了極為豐富的娛樂化應用享受。

從對“新媒體一代”大學生在線應用使用情況的調查結果來看，也基本印證了以上的觀點。網絡游戲、網絡社交、在線購物、影視劇欣賞等十余項內容均有參與。在平均每天5-9小時的新媒體使用時間內，社交工具使用，網絡游戲及小說、電視劇欣賞這三個項目更是位居所有在線應用前三位。因此，單就這些子項來看，目前大學生在利用在線應用時，還是更偏向于社交化與娛樂化，以消磨時間功能為主。當然，也有20%的大學生將“查詢、下載資料”作為在線應用的主要選擇，這也可以表明大學生還是會充分利用新媒體技術開展課外學習與知識積累行動的，只是這一類活動并不是主流子項。

表1 “新媒體一代”大學生閑暇時間分配情況

表2 “新媒體一代”大學生在線應用使用情況一覽表

不過，不同性別的“新媒體一代”大學生在在線應用使用頻率方面卻也存在較為顯著的二元特點。大部分男生在各項在線應用的使用頻率方面，只有網絡游戲與查詢、下載資料這兩個子項的得分要高于女生，其余項目均低于女生。尤其是網絡購物這一子項，女生的使用頻率為男生使用頻率的近3倍。由此可見，對于女生而言，新媒體已成為他們開展閑暇生活的“消費”平臺之一。

3．思想政治教育工作面臨嚴峻挑戰

由于新媒體的出現，“新媒體一代”大學生在對閑暇時光分配的過程中，往往將更多的時間花在網絡上，擠兌了原本的閱讀書本、人際交往、戶外活動和睡覺休息的時間，打破了其原有的平衡發展。加之網絡文化的多元化造成了價值觀的多元化，潛移默化中就可能造成主流價值觀在這代大學生身上改變。因此，“新媒體一代”大學生的閑暇生活現狀給當前的高校思想政治教育工作帶來了多方面的嚴峻挑戰。尤其是對于單一灌輸思想政治理論的主渠道——課堂教育來說，當新媒體介入大學生閑暇生活后，他們已經不滿足于枯燥的理論說教，不滿足于呆板的課堂教學，這倒逼其教者必須實現自身的教育范式轉變，思考如何開展高校思想政治教育，如何進行理論與實際相結合的教育，不斷提高自身的業務素質水平，全面把握新媒體的特性，趨利避害、發揮優勢，營造適合“新媒體一代”健康成長的環境氛圍。

二、造成“新媒體一代”閑暇生活現狀的原因分析

“新媒體一代”大學生的閑暇生活之所以呈現出當前的特點，可以從三個方面進行解釋與分析，即新媒體技術的必然結果、高校大學生的自身特點與當代大學教育的功能缺失。

1．新媒體技術的必然結果

分析任何社會現狀的存在，都必然需要先對整個時代的特點及孕育這一現狀的社會環境進行探討。首先，工具便捷性的合理性是毋庸置疑的。[1]因此，相對于報紙、雜志、廣播、電視等四大傳統媒體，以計算機、手機等隨手可得的移動終端為平臺載體的網絡新媒體技術無疑在很大程度上滿足了當代大學生擁有大量閑暇時間需要消費的客觀需求，使其能隨時隨地對各類閑暇時光進行消費。其次，新媒體技術為大學生帶來了豐富的休閑體驗方式。新媒體技術因其便捷、雙向、開源的特點使市場中的組織方捕捉到商機。為此，基于新媒體技術開發的各類應用層出不窮，也使大學生能夠享受到各種各樣的休閑體驗，導致更多的“新媒體一代”大學生的閑暇生活呈現出明顯的 泛網絡化狀態。同時，新媒體環境讓這一代的大學生能夠擁有使用匿名的方式在非現實空間開展自我實現、情感傳遞、壓力宣泄等現實空間無法完成的行為。這在很大程度上實現了大學生渴望追求平等、重視自我意識、希望得到尊重的愿望。從而于另一個深層次推進了新媒體對“新媒體一代”的影響。[2]

2．大學生自身某些原因

與其他按年齡細分的人群群體而言，高校大學生群體思想單純、敢于嘗試，在個性方面表現得更為敏感和以自我為中心。而新媒體技術提供的各項服務則很好地吻合了大學生的這些性格特點，為其提供了很好的情感釋放空間。

網絡技術的隱匿性幫助“新媒體一代”大學生能夠取得在現實空間中無法獲得的身份。因此，“新媒體一代”大學生可以利用網絡新媒體技術虛擬建構自己的身份，從而肆意分享自己的快樂與喜悅、宣泄自己的情感與不滿，充分滿足了高校大學生以自我為中心的心理訴求。

此外，因為新媒體技術為大學生提供了不同于以往感受的社交方式，加之大學生自身的敏感特性，所以，網絡新媒體技術為大學生主體帶來了充分的社交安全感與較高程度的依賴性，從而真正意義上使網絡新媒體技術深入地滲透到這些大學生閑暇生活的各個領域內。

3．大學教育的某些功能缺失

當代大學教育在功能定位上的缺失是造成“新媒體一代”大學生閑暇生活呈現目前狀態的最直接的原因。因此，整個高等教育界在近幾年內也已經對自身的教育方式與途徑進行反思，希望尋找到切合新媒體時代發展的理念與途徑。

這種功能定位的缺失主要體現在教育目標的設置方面。目前對于閑暇教育的目標側重于站在培養學生在閑暇時光選擇合適的休閑方式角度上，卻往往忽視了這些學生們本身對閑暇生活的價值理念。[3]同時，當前高校的閑暇教育一般采用灌輸既定理念的方式。這種“強加式”的教育手段自然會招致收到新媒體技術“寬容優待”的大學生們的反感，從而導致高校不斷組織大量人力物力組織活動卻依然無法引導“新媒體一代”大學生合理安排自身空閑時間的現象。

三、引導“新媒體一代”合理開展閑暇生活的對策

1．適應“新媒體”環境特性，全力營造科學閑暇生活氛圍

“新媒體成為當前大學生的一種生活方式和習慣是無法避免的”，對于這一觀點，我們必須持有高度肯定的態度。因此，堵不如疏，與其一直排斥新媒體時代的發展，還不如合理的適應新媒體時代的環境特性，營造與這個時代發展相吻合的科學閑暇生活氛圍。

盡管網絡新媒體因其空間超常規、虛擬無規范的特點使部分大學生在道德方面更容易出現失范行為。但同時，通過對這些新媒體的利用，也讓我們在宣傳閑暇教育、推進閑暇生活多樣化的過程中擁有了事半功倍的效果。因此，我們要通過對新媒體的了解和控制，通過多種新媒體技術手段提醒高校大學生合理分配時間，正確使用網絡資源。[4]

2．完善“新媒體一代”大學生閑暇教育系統

完善閑暇教育系統是目前各高校在助推“新媒體一代”大學生正確樹立閑暇生活價值觀的主流做法，目的在于培養這些大學生正確的閑暇生活習慣。主體、客體、內容及手段構成了這一閑暇教育系統的四大關鍵元素。

針對“新媒體一代”大學生的閑暇教育系統，組成其客體的學校、家庭、社會三元素在這一系統的建構過程中分別起著相當重要的作用。學校在閑暇教育系統中的主要功能是凈化校園文化環境，為“新媒體一代”大學生創造良好的學習和習慣養成的環境；家庭在閑暇教育系統中發揮著引導者的功能，特別在寒暑假等閑暇時間較為集中的時間段內，家庭更應該扮演好引導的角色，引導這些大學生學會勞逸結合，從而合理規劃自己的閑暇時間；當然，社會也應該站在頂層設計的角度，做好新媒體環境的營造。[5]同時，還要豐富閑暇教育系統的內容，采取“新媒體一代”大學生喜聞樂見的方式，創新閑暇教育系統的手段，吸引更多的“新媒體一代”加入進來。

3．發揮“新媒體”粘合劑功能，在閑暇教育過程中引入新媒體技術

新媒體技術還具有著極為穩定的粘合劑功能，可以將閑暇教育系統與科學的閑暇生活氛圍連接起來。首先，可以依靠新媒體技術搭建好平臺，以此為基礎拓展閑暇教育的空間深度。并且這種引入新媒體技術的做法，還很好地利用論壇、博客、微博等大學生目前熟悉的平臺，更為容易地吸引他們關注閑暇教育的實質內容。

其次，在課堂上運用新媒體技術，如Flash等動畫效果，可以增強課堂活躍度，轉變過往理論教育型課堂的單向性，為“新媒體一代”大學生帶來耳目一新的感覺，從而不僅轉變他們的逆反態度，還能深層次地化被動為主動，加深系列教育的實際效果。

當然新媒體的粘合性還體現在它對閑暇文化的樹立中。通過新媒體技術，能很好地將閑暇文化的制度性、物質性、精神性相統一，從而保證“新媒體一代”大學生能在一個統一的氛圍環境中，開展適合自身發展、順應社會需要的閑暇生活活動。[6]

總之，新媒體技術顯然是為“新媒體一代”大學生的閑暇生活方式帶來了一定的沖擊，但只要我們能在充分鞏固傳統教育精華的基礎上，利用好新媒體技術所帶來的便捷，善用新媒體、巧用新媒體，就一定能幫助“新媒體一代”大學生擁有健康、合理的閑暇時光安排。

[1]王傳中.新媒體對大學生生活、學習、思想的影響[J].高校理論戰線，2009(7).

[2]季海群.大學生閑暇生活的現狀、特點及其對策研究——從網絡使用的視角[J].江蘇社會科學，2013(3).

[3]肖武平，徐春華，陳延斌.閑暇教育視角下網絡性心理問題的健康教育[J].心理健康教育，2010(8).

[4]汪頔.新媒體對“90 后”大學生思想政治教育的新挑戰[J].思想教育研究，2010(1).

[5]宋桂支.大學生閑暇生活調查分析[J].教育與職業，2013(11).

[6]嚴文錦.網絡時代下大學生閑暇生活現狀及引導策略研究[J].長春大學學報，2013(10).

(責任編輯 光 翟)

] 江蘇省高校哲學社會科學基金資助項目“大學生閑暇生活的道德引導研究”(項目編號：2011SJB880133)。

2014-09-16

丁炫凱，男，江蘇東臺人，鹽城師范學院團委副書記，助理研究員。

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1671-1696(2014)12-0015-04

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