基于共詞分析的協同創新研究態勢探析
2014-08-08 03:34:29武建鑫
現代情報 2014年5期
作者簡介：武建鑫（１９８５－），男，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。?信息計量學研究與應用?
〔摘要〕協同創新是近年來學者們研究的熱點所在，本文選取CNKI收錄的941篇核心期刊論文為樣本，基于共詞分析視角構建協同創新關鍵詞的共詞矩陣，運用社會網絡分析、聚類分析、戰略坐標等方法構建協同創新研究的可視化知識圖譜。研究表明，協同創新是一個較為活躍的研究領域，高等學校、創新能力、人才培養等關鍵詞在網絡中處于核心位置，同時成為協同創新近期研究的熱點；協同創新的研究主要分為5個主題：高校協同創新、產學研一體化、科技體制改革、企業創新模式、產業協同制造，并且各主題在協同創新研究領域具有不同的重要性和位置。
〔關鍵詞〕共詞分析；協同創新；研究態勢；知識圖譜
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１４．０５．０２６
〔中圖分類號〕Ｇ２５０２５２〔文獻標識碼〕Ａ〔文章編號〕１００８－０８２１（２０１４）０５－０１２４－０７
Analysis of the Situation of Collaborative Innovation
Research Based on Co-word Analysis MethodWu Jianxin
（Educational Institute，Lanzhou University，Lanzhou 730000，China）
〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Collaborative innovation is a hot research where scholars in recent years,the paper selected CNKI included 941 core journals as samples to build collaborative innovation based on the keywords of the word matrix of word analysis perspective,the use of social network analysis,cluster analysis strategic coordinates innovative research methods to build collaborative knowledge mapping visualization.Research showed that collaborative innovation is a more active area of research,universities,innovation,personnel training and other key words at the core of the network,while collaborative innovation recently become a hot research;research collaborative innovation is divided into five themes:university collaborative innovation,research integration,science and technology system,business model innovation,collaborative manufacturing industry,and research topics in the field of collaborative innovation with different importance and location.
〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕co-word analysis;collaborative innovation;research situation;knowledge mapping
協同創新行為早已有之，但對協同創新研究的集中關注是在2011年之后，目前，關于協同創新的研究已有大量的研究成果，然而，關于協同創新的研究究竟呈現一個怎樣的態勢，現有的研究并不能給出一個滿意的答案。隨著文獻計量學的發展，共詞分析法為學科、領域的研究態勢分析提供了一種量化的視角，其運用在科學學、情報學、管理學等領域比較成熟。共詞分析法是內容分析方法的一種，其原理是利用文獻中詞匯對共同出現的情況，來確定文獻所代表學科或領域中各研究主題之間的關系，并認為詞匯對在同一篇文獻中出現的次數越多，則表示該詞對關系越緊密［１］。本文通過提取協同創新文獻的關鍵詞，運用社會網絡分析、聚類分析、戰略坐標方法構建協同創新研究的可視化知識圖譜，旨在揭示協同創新理論的研究現狀、熱點領域、發展趨勢。
１數據來源與研究方法
１１數據來源
本文依據中國學術期刊網絡出版總庫（CNKI）獲得文獻樣本，檢索關鍵詞或主題詞：協同創新，檢索時間不限；檢索條件：精確；來源類別：核心期刊，共檢索得到1 044篇文獻，檢索時間是2013年11月2日。剔除會議綜述、會議公告、人物訪談、刊物征稿等非學術性文獻后，獲得941篇文獻，將文獻題名、作者、關鍵詞、摘要、期刊名、年份等題錄信息導出并保存為endnote格式的文本文件。
在選取高頻關鍵詞之前，要對文本文件的關鍵詞進行預處理：（1）合并同義詞。將高校、高等院校、高水平大學、地方高校統一合并為高等學校；產學研結合、產學研合作、產學研協同合并為產學研；人才培養質量、創新人才培養、人才培養機制合并為人才培養。（2）刪除無意義的詞。將教育部、貫徹實施、實施、對策、路徑、方法等詞刪除。然后，選擇文獻題錄信息統計分析工具SATI軟件提取高頻關鍵詞和構建關鍵詞矩陣，導入endnote格式文本文件，并將其轉化為XML格式，獲得關鍵詞頻次數據。
根據齊普夫第二定律劃分高頻低頻詞分界公式［２］：Ｔ＝－１＋１＋ＢＩ１２（T表示高頻低頻詞的分界頻次，I1表示頻次為一次的關鍵詞的數量。例如T為80，表示頻次大于80的為高頻詞，其余的為低頻詞），統計可知，關鍵詞詞頻為1的關鍵詞共21個，代入公式可得T為6，即頻次大于6的關鍵詞為高頻詞。頻次大于6的關鍵詞共有51個，如表１所示。在此基礎上，利用軟件自動生成頻次矩陣、相關矩陣，由于篇幅原因，只列出頻次矩陣的部分數據，如表２所示。
表１高頻關鍵詞
關鍵詞頻次關鍵詞頻次關鍵詞頻次關鍵詞頻次高等學校107科學研究23技術轉移13影響因素8產學研75科研機構23管理創新12地方政府7創新能力57高等教育22戰略聯盟12新型國家7體制機制54創新驅動21知識創新12供應鏈7人才培養45自主創新19校企合作12創新聯盟7技術創新39創新人才17產品創新11改革創新6產業集群33戰略性新興產業16創新平臺10創新發展6模式33創新主體16協同發展9培養目標6企業32創新績效15知識產權9提高質量6創新體系24經濟社會發展15科技體制改革9客戶協同創新6創新23戰略14區域協同創新8行業特色6協同23創新網絡14創新要素8信息服務6科技創新23高等教育質量13企業集群8
表２關鍵詞矩陣（部分）
高頻關鍵詞高等
學校產學研創新
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能力體制
機制人才
培養技術
創新產業
集群模式企業創新
體系創新高等學校10811201318204〖〗950產學研11767912153〖〗44創新能力2075877222260體制機制1397555133412人才培養1817552002130技術創新2221046348〖〗30產業集群0123034000〖〗10模式4523240344〖〗03企業9324180433〖〗10創新體系546133101251創新040200030124（備注：作者共被引矩陣中對角線采取作者最大值加1的方法，以顯示作者自己與自己的親密關系［３］。）１２研究方法
本文基于共詞分析視角來探究協同創新理論的研究態勢，具體運用了社會網絡分析、聚類分析、戰略坐標方法。社會網絡分析（Social Network Analysis，SNA）的核心是反映結點之間的關系，以及節點所在網絡中的核心地位，本文借助Ucinet軟件構建共詞網絡，可視化地反映協同創新共詞網絡的內部結構以及研究熱點。聚類分析（Cluster Analysis）的基本思想是認為研究的變量之間存在著不同程度的親疏關系，分類的個體之間相似性大，類別之間差異性大，本文選擇系統聚類將關鍵詞相關矩陣導入SPSS軟件，將協同創新理論進行主題劃分。戰略坐標的基本原理是在共現矩陣和聚類的基礎上，來描述某一研究領域內部聯系情況和領域間相互影響情況［４］，戰略坐標是以中心度為橫軸、密度為縱軸構建的二維坐標系，旨在反映分類后各主題之間的影響程度以及主題的內部強度。２分析過程
２１高頻詞共詞網絡分析
社會網絡分析是對社會關系結構及其屬性加以分析的一套規范和方法，主要分析的是不同個體、群體所構成的關系的結構及其屬性［５］。本文將頻次矩陣導入Ucinet軟件，轉化為net格式，運用pajek軟件繪制出關鍵詞網絡，并進行K-core分析，如圖１所示。關鍵詞網中的節點表示關鍵詞，連線表示關鍵詞之間的共現關系，其中，線條的粗細代表關系強弱，節點之間較粗的線條表示關系更為緊密，反之，關系較弱；結點的大小表示在網絡中的重要性程度，顏色根據K-core屬性調整，其中紅色節點表示位于整個網絡的核心位置。在獲得協同創新高頻詞共詞網絡圖后，我們就可以通過社會網絡分析工具進行網絡密度、平均最短路徑、聚集度、中心性等指標進行分析，以此來發現協同創新的研究熱點，為進一步分析該領域主題結構做好基礎。圖１共詞網絡圖
２１１共詞網絡整體分析
（1）網絡密度
網絡密度反映了網絡中各個點之間聯絡的緊密程度，聯絡密切的網絡會促進信息的交流和科研的合作，反之，過于稀疏的網絡則會阻礙科學研究的發展［６］。密度是網絡中現實存在的連線與可能存在的最多連線之間的比值，位于0～1之間，一般而言，網絡密度太低不利于信息的傳播，信息交流不太活躍；密度太高導致信息交流成本增加，信息交流不具有針對性，容易引起信息泛化［７］。通過Ucinet軟件的操作步驟：Network＞Cohesion＞Density，可知共詞網絡的密度為0629，約為2/3，可見，51個高頻詞的共詞網絡密度較為適中，關鍵詞之間共現頻次較高，不同研究主題之間有交叉與合作，說明協同創新理論的研究呈現多元化方向發展。
（2）小世界效應
小世界網絡屬于復雜網絡理論中的網絡拓撲結構，其特征值為平均路徑長度與聚集度，平均路徑長度反映的是網絡中任意兩點之間的平均距離，以此來表示網絡的整體特征；聚集度衡量網絡中是否存在相對穩定的子系統，以此來描述網絡的局部特征［８］。通過Ucinet軟件的操作步驟：Network＞Cohesion＞Distance，可知網絡平均路徑長度為1802，網絡聚集度為0612。根據Watss提出的“小世界效應”現象可知，平均路徑長度不超過6的網絡就存在小世界效應，說明共詞網絡存在小世界效應現象，協同創新是一個較為活躍研究領域。網絡聚集度的值位于0和1之間，值越大說明整個網絡越緊密，否則越疏松［９］，可見共詞網絡聚集度適中，該領域研究主題較為分散，各主題之間的差異性較大，有必要對協同創新領域進行主題劃分。
２１２共詞網絡中心度分析
中心度是分析社會網絡的一個最重要的和常用的概念工具之一，它是關于行動者在社會網絡中的中心性位置的測量概念，反映的是行動者在社會網絡機構中的位置或優勢的差異。具體看來，主要分為：度數中心性、親近中心性、中介中心性。限于篇幅，僅選擇各指標前十位的數據，如表３所示。
表３中心度數據
關鍵詞度數中心性
（NrmDegree）關鍵詞親近中心性
（nCloseness）關鍵詞中介中心性
（nBetweeness）高等學校171創新能力44167創新能力5724創新能力125高等學校43089供應鏈3701人才培養98產學研41406產學研3249體制機制81體制機制41406高等學校3188產學研80人才培養41406企業2811科研機構60科研機構41406創新主體2172企業57創新主體40769科研機構2158創新主體56企業40152體制機制2082科學研究55科學研究40152模式2065技術創新52科技創新39259自主創新1994
（1）度數中心性
度數中心性又叫點度中心性，是指網絡中與該節點直接相連的節點個數。顯然，度數中心性的值越大，表明該節點在網絡中越處于核心地位。從表中數據可知，關鍵詞的度數中心性排名與關鍵詞頻次排名基本一致，同時，高等學校的度數中心性最高，相對中心度達到了171，表示高等學校與其他17個關鍵詞同時出現在同一篇文獻中，可見，高等學校位于協同創新理論研究的核心位置。度數中心性越高，越能反映在網絡中的核心地位，越有可能成為該領域的研究熱點。因此，從度數中心性數據來看，創新能力、人才培養、體制機制、產學研等前十個關鍵詞是協同創新理論研究的熱點所在。
（2）親近中心性
親近中心性又叫接近中心性，是以距離為概念來計算一個節點的中心程度，與其他節點越近則中心性越高，反之，則中心性越低［１０］。從表４數據可知，創新能力、高等學校等前十個關鍵詞的親近中心性數值基本接近，在網絡中到其他節點的距離總和最短，即這些關鍵詞與其他關鍵詞的關系更加緊密，可見，創新能力、高等學校、產學研、體制機制、人才培養等關鍵詞是協同創新研究的落腳點。
（3）中介中心性
中介中心性又叫間距中心性，在本文中是測量網絡中某個關鍵詞影響其他關鍵詞共同出現在一篇文獻中的能力大小的指標［１１］。在共詞網絡中，中介中心性數值越高，越表明有更多的關鍵詞通過它才能發生聯系。從表３中介中心性數據來看，創新能力的中介中心性最高，是協同創新研究的靈魂；高等學校、企業、創新主體、科研機構是協同創新的行動主體。可見，協同創新理論研究的落腳點是提高主體的創新能力，而體制機制、模式、自主創新充當了共詞網絡中的中間媒介。因此，前十個關鍵詞在協同創新共詞網絡中具有絕對影響力，對協同創新理論的研究起著中介和橋梁作用。
２２高頻詞聚類分析
將相關矩陣導入SPSS軟件，運用系統聚類方法，選擇離差平方和法（ward法），度量標準選擇平方Euclidean，平方Euclidean對于0模塊的存在有較好的穩定性，不受0模塊的影響［１２］。輸出結果如圖１所示，橫軸表示關鍵詞作為聚類的對象，縱軸表示聚類個數，結合因子分析結果，將聚類個數確定為5類。另外，查閱關鍵詞與對應文獻內容，結合專家建議對協同創新5個主題進行歸納命名，分別是：高校協同創新、產學研一體化、科技體制改革、企業創新模式、產業協同制造。圖２聚類冰柱圖
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２２１高校協同創新
由高等學校、體制機制、創新能力、人才培養、科學研究、創新平臺等20個關鍵詞組成。“2011計劃”實施的載體就是建立協同創新中心，核心任務是提升人才、學科、科研三位一體的創新能力，突破口是改革協同創新體制機制。因此，高校協同創新是全方位的創新，是基于戰略協同、知識協同、組織協同的改革運動，目的在于培養一流的科技人才，實現人才強國戰略。
２２２產學研一體化
由產學研、創新、知識產權、戰略聯盟、創新聯盟5個關鍵詞組成。產學研一體化是企業、高校、政府結合達到共贏的一種組織方式，各創新主體通過建立戰略聯盟、創新聯盟來加快產學研的進程，是協同創新的低級形式。由于企業自身對創新體系的主體地位認識不足，對產學研持以消極對待態度；高校科研選題脫離市場需求，導致科研成果積壓而得不到相應的回報；政府在立項機制與評審機制方面的不合理，阻礙產學研發揮真正的效用。
２２３科技體制改革
由科技創新、科技體制改革、創新驅動、自主創新、戰略等5個關鍵詞組成。協同創新的突破口就是體制機制的改革，而科技體制改革不僅與科研機構和科研人員有關，從本質上講，科技體制改革關系到政治、經濟、教育各方面的國家工程［１３］。在協同創新視域下，科技體制改革不再僅限于科技領域，而應該把大學、企業、政府、科研機構等創新主體都囊括進去，實現各主體的自主創新和科研戰略。
２２４企業創新模式
由產業集群、創新績效、創新網絡、技術轉移、產品創新、協同發展、創新體系等11個關鍵詞組成。在協同創新視角下，企業的創新不僅限于產品和工藝的創新，而需要在技術、組織、管理、制度上全方位的創新。企業創新模式不再是單一形式的產業集群、校企合作，而是企業積極參與、高校開闊視野、政府做好保障，在更高的平臺上實現資源、信息的共享，構建合理、科學、可行的創新模式，促進產品創新和技術轉移。
２２５產業協同制造
由技術創新、企業集群、管理創新、知識創新、模式、供應鏈、客戶協同創新等10個關鍵詞組成。協同創新的先期基礎是協同制造，協同制造是利用信息技術手段，實現供應鏈內部以及供應鏈之間在產業主體及產品設計、制造、管理、銷售等全方位合作，最終達到人、財、物等資源有效利用的目的［１４］。產業協同制造不僅包括供應鏈上的精細合作，而且還包括產業的前向一體化、后向一體化，也就是說，企業通過管理創新、知識創新來打通供應商、生產者、客戶之間的壁壘，真正發揮“1＋1＞2”的協同效應。
２３高頻詞戰略坐標分析
戰略坐標是1988年Law等人最先提出的，其原理是在共現矩陣和聚類的基礎上，來描述某一研究領域內部聯系情況和領域間相互影響情況［４］，旨在揭示主題聚類的內部強度和類間關系。戰略坐標是由中心度（Centrality）和密度（Density）構成的二維坐標系，其中，中心度描述的是某一主題在該領域的核心程度，揭示某一主題對其他主題的關聯程度，密度描述的是某一主題內部的聚合強度，揭示某研究領域發展自身的能力［１５］。運用共詞矩陣進行中心度和密度的計算，可得協同創新各研究主題的中心度和密度，如表４所示。
根據表４的數據，原點坐標（639，212）分別為中心度和密度的平均值，協同創新理論的戰略坐標圖如圖３所示，落入各象限的主題有著不同的含義［１６］：第一象限表示該主題為研究的核心位置，且自身研究趨于成熟；第二象限表示該主題曾經已經被較好地研究過，自身理論程度發育較為完善；第三象限表示該主題位于研究邊緣位置，自身聚合度較差；第四象限表示該主題已處于核心位置，但自身研究還未成熟。表４研究主題的中心度和密度
主題類別外部連接
平均數中心度內部連接
平均數密度高校協同創新459203619614253931746-168087科技體制改革2513953-31665842139531141198產學研一體化3667391836785757611657777企業創新模式1232484-1598132436306-166353產業協同制造2147191-683424159551-0597178圖３戰略坐標圖
基于中心度與研究領域核心程度一致，密度與研究領域成熟度一致的思想，從戰略坐標圖可知，第一象限的高校協同創新、產學研一體化兩大主題正處在協同創新研究領域的核心位置，但還未成熟，其中，產學研一體化與其他各主題的聯系緊密，但研究成熟度還不夠，相比較而言，高校協同創新主題的成熟度較高，但與其他主題的聯系不夠緊密，說明高校協同創新與產學研已成為當下協同創新領域的研究主體，處在研究熱潮當中且有很大進步空間。在第三象限中，科技體制改革、產學研協同制造的研究處于被邊緣化的位置，其中，科技體制改革一直以來是學者們較為關注的研究課題，但如今隨著“2011計劃”的實施，協同創新的研究更加關注高校協同創新體制機制的研究，因此，科技體制改革逐漸退出核心位置。在第四象限中，企業創新模式處于核心位置，但研究程度還不成熟，有待進一步探索。
３小結
本文基于共詞分析視角，運用社會網絡分析、聚類分析、戰略坐標方法構建了協同創新的可視化知識圖譜，可以得出以下結論：
（1）由51個關鍵詞構成的共詞網絡，密度適中，網絡聚集度高，具有小世界效應特征，共詞網絡連通性較好，可知協同創新是一個較為活躍的研究領域，不同研究主題之間有交叉與合作，說明協同創新理論的研究呈現多元化方向發展。高校協同創新在共詞網絡中占有中心位置，高等學校、創新能力、人才培養、體制機制是共詞網絡的核心節點，成為近年來協同創新的研究熱點。
（2）協同創新領域可以劃分為5個研究主題：高校協同創新、產學研一體化、科技體制創新、企業創新模式、產業協同制造。其中，高校協同創新、產學研一體化處于核心位置，但高校協同創新主題維持和發展自身的能力較強，有很大的發展空間；科技體制創新、產業協同制造處于邊緣化位置，可以說是協同創新的早期范式；企業創新模式在協同創新領域占有核心位置，已被學者們關注。
總的來講，本文運用文獻計量法，以量化的方法對協同創新的期刊論文進行分析，通過高頻詞共詞網絡確定了協同創新的研究熱點，聚類分析劃分了協同創新的主題結構，戰略坐標分析勾勒了各研究主題在協同創新領域的重要性以及位置。不僅從新的角度分析了協同創新的研究態勢，而且為知識圖譜的研究提供了實證研究，因此，對于協同創新、高等教育、文獻計量的研究是一次有益的嘗試。
參考文獻
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（本文責任編輯：孫國雷）
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２２１高校協同創新
由高等學校、體制機制、創新能力、人才培養、科學研究、創新平臺等20個關鍵詞組成。“2011計劃”實施的載體就是建立協同創新中心，核心任務是提升人才、學科、科研三位一體的創新能力，突破口是改革協同創新體制機制。因此，高校協同創新是全方位的創新，是基于戰略協同、知識協同、組織協同的改革運動，目的在于培養一流的科技人才，實現人才強國戰略。
２２２產學研一體化
由產學研、創新、知識產權、戰略聯盟、創新聯盟5個關鍵詞組成。產學研一體化是企業、高校、政府結合達到共贏的一種組織方式，各創新主體通過建立戰略聯盟、創新聯盟來加快產學研的進程，是協同創新的低級形式。由于企業自身對創新體系的主體地位認識不足，對產學研持以消極對待態度；高校科研選題脫離市場需求，導致科研成果積壓而得不到相應的回報；政府在立項機制與評審機制方面的不合理，阻礙產學研發揮真正的效用。
２２３科技體制改革
由科技創新、科技體制改革、創新驅動、自主創新、戰略等5個關鍵詞組成。協同創新的突破口就是體制機制的改革，而科技體制改革不僅與科研機構和科研人員有關，從本質上講，科技體制改革關系到政治、經濟、教育各方面的國家工程［１３］。在協同創新視域下，科技體制改革不再僅限于科技領域，而應該把大學、企業、政府、科研機構等創新主體都囊括進去，實現各主體的自主創新和科研戰略。
２２４企業創新模式
由產業集群、創新績效、創新網絡、技術轉移、產品創新、協同發展、創新體系等11個關鍵詞組成。在協同創新視角下，企業的創新不僅限于產品和工藝的創新，而需要在技術、組織、管理、制度上全方位的創新。企業創新模式不再是單一形式的產業集群、校企合作，而是企業積極參與、高校開闊視野、政府做好保障，在更高的平臺上實現資源、信息的共享，構建合理、科學、可行的創新模式，促進產品創新和技術轉移。
２２５產業協同制造
由技術創新、企業集群、管理創新、知識創新、模式、供應鏈、客戶協同創新等10個關鍵詞組成。協同創新的先期基礎是協同制造，協同制造是利用信息技術手段，實現供應鏈內部以及供應鏈之間在產業主體及產品設計、制造、管理、銷售等全方位合作，最終達到人、財、物等資源有效利用的目的［１４］。產業協同制造不僅包括供應鏈上的精細合作，而且還包括產業的前向一體化、后向一體化，也就是說，企業通過管理創新、知識創新來打通供應商、生產者、客戶之間的壁壘，真正發揮“1＋1＞2”的協同效應。
２３高頻詞戰略坐標分析
戰略坐標是1988年Law等人最先提出的，其原理是在共現矩陣和聚類的基礎上，來描述某一研究領域內部聯系情況和領域間相互影響情況［４］，旨在揭示主題聚類的內部強度和類間關系。戰略坐標是由中心度（Centrality）和密度（Density）構成的二維坐標系，其中，中心度描述的是某一主題在該領域的核心程度，揭示某一主題對其他主題的關聯程度，密度描述的是某一主題內部的聚合強度，揭示某研究領域發展自身的能力［１５］。運用共詞矩陣進行中心度和密度的計算，可得協同創新各研究主題的中心度和密度，如表４所示。
根據表４的數據，原點坐標（639，212）分別為中心度和密度的平均值，協同創新理論的戰略坐標圖如圖３所示，落入各象限的主題有著不同的含義［１６］：第一象限表示該主題為研究的核心位置，且自身研究趨于成熟；第二象限表示該主題曾經已經被較好地研究過，自身理論程度發育較為完善；第三象限表示該主題位于研究邊緣位置，自身聚合度較差；第四象限表示該主題已處于核心位置，但自身研究還未成熟。表４研究主題的中心度和密度
主題類別外部連接
平均數中心度內部連接
平均數密度高校協同創新459203619614253931746-168087科技體制改革2513953-31665842139531141198產學研一體化3667391836785757611657777企業創新模式1232484-1598132436306-166353產業協同制造2147191-683424159551-0597178圖３戰略坐標圖
基于中心度與研究領域核心程度一致，密度與研究領域成熟度一致的思想，從戰略坐標圖可知，第一象限的高校協同創新、產學研一體化兩大主題正處在協同創新研究領域的核心位置，但還未成熟，其中，產學研一體化與其他各主題的聯系緊密，但研究成熟度還不夠，相比較而言，高校協同創新主題的成熟度較高，但與其他主題的聯系不夠緊密，說明高校協同創新與產學研已成為當下協同創新領域的研究主體，處在研究熱潮當中且有很大進步空間。在第三象限中，科技體制改革、產學研協同制造的研究處于被邊緣化的位置，其中，科技體制改革一直以來是學者們較為關注的研究課題，但如今隨著“2011計劃”的實施，協同創新的研究更加關注高校協同創新體制機制的研究，因此，科技體制改革逐漸退出核心位置。在第四象限中，企業創新模式處于核心位置，但研究程度還不成熟，有待進一步探索。
３小結
本文基于共詞分析視角，運用社會網絡分析、聚類分析、戰略坐標方法構建了協同創新的可視化知識圖譜，可以得出以下結論：
（1）由51個關鍵詞構成的共詞網絡，密度適中，網絡聚集度高，具有小世界效應特征，共詞網絡連通性較好，可知協同創新是一個較為活躍的研究領域，不同研究主題之間有交叉與合作，說明協同創新理論的研究呈現多元化方向發展。高校協同創新在共詞網絡中占有中心位置，高等學校、創新能力、人才培養、體制機制是共詞網絡的核心節點，成為近年來協同創新的研究熱點。
（2）協同創新領域可以劃分為5個研究主題：高校協同創新、產學研一體化、科技體制創新、企業創新模式、產業協同制造。其中，高校協同創新、產學研一體化處于核心位置，但高校協同創新主題維持和發展自身的能力較強，有很大的發展空間；科技體制創新、產業協同制造處于邊緣化位置，可以說是協同創新的早期范式；企業創新模式在協同創新領域占有核心位置，已被學者們關注。
總的來講，本文運用文獻計量法，以量化的方法對協同創新的期刊論文進行分析，通過高頻詞共詞網絡確定了協同創新的研究熱點，聚類分析劃分了協同創新的主題結構，戰略坐標分析勾勒了各研究主題在協同創新領域的重要性以及位置。不僅從新的角度分析了協同創新的研究態勢，而且為知識圖譜的研究提供了實證研究，因此，對于協同創新、高等教育、文獻計量的研究是一次有益的嘗試。
參考文獻
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［１５］劉啟元，葉鷹.文獻題錄信息挖掘技術方法及其軟件SATI的實現［Ｊ］.信息資源管理學報，2011，（1）：55-57.
［１６］Callon M，Courfial J P，Laville F.Co-word analysis as a tool for describing the network of interactions between basic and technological research：the case of polymer chemistry［Ｊ］.Scientometrics，1991，22（1）：155-205.
（本文責任編輯：孫國雷）
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２２１高校協同創新
由高等學校、體制機制、創新能力、人才培養、科學研究、創新平臺等20個關鍵詞組成。“2011計劃”實施的載體就是建立協同創新中心，核心任務是提升人才、學科、科研三位一體的創新能力，突破口是改革協同創新體制機制。因此，高校協同創新是全方位的創新，是基于戰略協同、知識協同、組織協同的改革運動，目的在于培養一流的科技人才，實現人才強國戰略。
２２２產學研一體化
由產學研、創新、知識產權、戰略聯盟、創新聯盟5個關鍵詞組成。產學研一體化是企業、高校、政府結合達到共贏的一種組織方式，各創新主體通過建立戰略聯盟、創新聯盟來加快產學研的進程，是協同創新的低級形式。由于企業自身對創新體系的主體地位認識不足，對產學研持以消極對待態度；高校科研選題脫離市場需求，導致科研成果積壓而得不到相應的回報；政府在立項機制與評審機制方面的不合理，阻礙產學研發揮真正的效用。
２２３科技體制改革
由科技創新、科技體制改革、創新驅動、自主創新、戰略等5個關鍵詞組成。協同創新的突破口就是體制機制的改革，而科技體制改革不僅與科研機構和科研人員有關，從本質上講，科技體制改革關系到政治、經濟、教育各方面的國家工程［１３］。在協同創新視域下，科技體制改革不再僅限于科技領域，而應該把大學、企業、政府、科研機構等創新主體都囊括進去，實現各主體的自主創新和科研戰略。
２２４企業創新模式
由產業集群、創新績效、創新網絡、技術轉移、產品創新、協同發展、創新體系等11個關鍵詞組成。在協同創新視角下，企業的創新不僅限于產品和工藝的創新，而需要在技術、組織、管理、制度上全方位的創新。企業創新模式不再是單一形式的產業集群、校企合作，而是企業積極參與、高校開闊視野、政府做好保障，在更高的平臺上實現資源、信息的共享，構建合理、科學、可行的創新模式，促進產品創新和技術轉移。
２２５產業協同制造
由技術創新、企業集群、管理創新、知識創新、模式、供應鏈、客戶協同創新等10個關鍵詞組成。協同創新的先期基礎是協同制造，協同制造是利用信息技術手段，實現供應鏈內部以及供應鏈之間在產業主體及產品設計、制造、管理、銷售等全方位合作，最終達到人、財、物等資源有效利用的目的［１４］。產業協同制造不僅包括供應鏈上的精細合作，而且還包括產業的前向一體化、后向一體化，也就是說，企業通過管理創新、知識創新來打通供應商、生產者、客戶之間的壁壘，真正發揮“1＋1＞2”的協同效應。
２３高頻詞戰略坐標分析
戰略坐標是1988年Law等人最先提出的，其原理是在共現矩陣和聚類的基礎上，來描述某一研究領域內部聯系情況和領域間相互影響情況［４］，旨在揭示主題聚類的內部強度和類間關系。戰略坐標是由中心度（Centrality）和密度（Density）構成的二維坐標系，其中，中心度描述的是某一主題在該領域的核心程度，揭示某一主題對其他主題的關聯程度，密度描述的是某一主題內部的聚合強度，揭示某研究領域發展自身的能力［１５］。運用共詞矩陣進行中心度和密度的計算，可得協同創新各研究主題的中心度和密度，如表４所示。
根據表４的數據，原點坐標（639，212）分別為中心度和密度的平均值，協同創新理論的戰略坐標圖如圖３所示，落入各象限的主題有著不同的含義［１６］：第一象限表示該主題為研究的核心位置，且自身研究趨于成熟；第二象限表示該主題曾經已經被較好地研究過，自身理論程度發育較為完善；第三象限表示該主題位于研究邊緣位置，自身聚合度較差；第四象限表示該主題已處于核心位置，但自身研究還未成熟。表４研究主題的中心度和密度
主題類別外部連接
平均數中心度內部連接
平均數密度高校協同創新459203619614253931746-168087科技體制改革2513953-31665842139531141198產學研一體化3667391836785757611657777企業創新模式1232484-1598132436306-166353產業協同制造2147191-683424159551-0597178圖３戰略坐標圖
基于中心度與研究領域核心程度一致，密度與研究領域成熟度一致的思想，從戰略坐標圖可知，第一象限的高校協同創新、產學研一體化兩大主題正處在協同創新研究領域的核心位置，但還未成熟，其中，產學研一體化與其他各主題的聯系緊密，但研究成熟度還不夠，相比較而言，高校協同創新主題的成熟度較高，但與其他主題的聯系不夠緊密，說明高校協同創新與產學研已成為當下協同創新領域的研究主體，處在研究熱潮當中且有很大進步空間。在第三象限中，科技體制改革、產學研協同制造的研究處于被邊緣化的位置，其中，科技體制改革一直以來是學者們較為關注的研究課題，但如今隨著“2011計劃”的實施，協同創新的研究更加關注高校協同創新體制機制的研究，因此，科技體制改革逐漸退出核心位置。在第四象限中，企業創新模式處于核心位置，但研究程度還不成熟，有待進一步探索。
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本文基于共詞分析視角，運用社會網絡分析、聚類分析、戰略坐標方法構建了協同創新的可視化知識圖譜，可以得出以下結論：
（1）由51個關鍵詞構成的共詞網絡，密度適中，網絡聚集度高，具有小世界效應特征，共詞網絡連通性較好，可知協同創新是一個較為活躍的研究領域，不同研究主題之間有交叉與合作，說明協同創新理論的研究呈現多元化方向發展。高校協同創新在共詞網絡中占有中心位置，高等學校、創新能力、人才培養、體制機制是共詞網絡的核心節點，成為近年來協同創新的研究熱點。
（2）協同創新領域可以劃分為5個研究主題：高校協同創新、產學研一體化、科技體制創新、企業創新模式、產業協同制造。其中，高校協同創新、產學研一體化處于核心位置，但高校協同創新主題維持和發展自身的能力較強，有很大的發展空間；科技體制創新、產業協同制造處于邊緣化位置，可以說是協同創新的早期范式；企業創新模式在協同創新領域占有核心位置，已被學者們關注。
總的來講，本文運用文獻計量法，以量化的方法對協同創新的期刊論文進行分析，通過高頻詞共詞網絡確定了協同創新的研究熱點，聚類分析劃分了協同創新的主題結構，戰略坐標分析勾勒了各研究主題在協同創新領域的重要性以及位置。不僅從新的角度分析了協同創新的研究態勢，而且為知識圖譜的研究提供了實證研究，因此，對于協同創新、高等教育、文獻計量的研究是一次有益的嘗試。
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（本文責任編輯：孫國雷）
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