芻議新課程理念下思想品德作業(yè)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

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摘 要： 在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程中的諸多環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新，作業(yè)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)之一，在新課程理念下越來(lái)越多地暴露出了問(wèn)題，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革和創(chuàng)新如今已經(jīng)成為擺在每個(gè)教育工作者面前的重要課題。作者結(jié)合初中思想品德學(xué)科教學(xué)，就如何進(jìn)行創(chuàng)新的作業(yè)評(píng)價(jià)談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 作業(yè)評(píng)價(jià)方式 創(chuàng)新

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“晴雨表”，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)也是一門(mén)重要學(xué)問(wèn)。在初中思想品德學(xué)科中，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)多是以傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式為主，這樣就容易忽視對(duì)學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面和狹隘，影響作業(yè)功能的發(fā)揮及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師要以新理念為指導(dǎo)，努力對(duì)現(xiàn)行的思想品德作業(yè)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)作業(yè)功能的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、積極運(yùn)用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)

寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是作業(yè)評(píng)價(jià)中常見(jiàn)的形式，然而，如今很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)卻“惜字如金”，很少寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。大多數(shù)教師都是對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，然后加上日期，偶爾一些“勤快”的老師還會(huì)添上一些“好”、“不錯(cuò)”、“字跡潦草”等評(píng)語(yǔ)，可以說(shuō)，在教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中，幾乎很難見(jiàn)到有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和針對(duì)性評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)。這種過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式不但無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果，不能反映學(xué)生的思想品德?tīng)顟B(tài)，同時(shí)不利于師生之間的交流互動(dòng)。思想品德是一門(mén)以品德培養(yǎng)、行為規(guī)范為目標(biāo)的人文性學(xué)科，它與數(shù)理化學(xué)科不一樣，很多時(shí)候，都不能用對(duì)或者錯(cuò)這樣的簡(jiǎn)單方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，思想品德作業(yè)在評(píng)價(jià)過(guò)程中更需要信息量較大、針對(duì)性更強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候可以采用這樣幾種形式：（1）贊揚(yáng)式：贊言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，是培養(yǎng)學(xué)生自尊心和榮譽(yù)感的必要舉措。每個(gè)學(xué)生都希望得到他人的贊揚(yáng)和肯定，尤其是教師的贊言和肯定，這樣會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，以獲取更多的贊言和更好的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，可以經(jīng)常性地給學(xué)生寫(xiě)一些贊揚(yáng)式的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生會(huì)備受鼓舞。（2）啟發(fā)式：在做作業(yè)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果教師僅僅是簡(jiǎn)單地用“×”進(jìn)行評(píng)價(jià)，則所取得的效果會(huì)十分有限。如果教師能夠針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出具有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，則會(huì)使得學(xué)生在受到啟發(fā)的同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。例如，學(xué)生由于審題不仔細(xì)而出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“審題是答題的基礎(chǔ)，只有審好題，才能答好題”，“細(xì)心再細(xì)心，沖破題目陷阱，做到完美答題”。看到這樣的評(píng)語(yǔ)以后，學(xué)生就會(huì)知道自己的錯(cuò)誤是出在審題不嚴(yán)上，這樣他們?cè)谙麓巫鲱}的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)審題，這樣不但可以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。（3）鼓勵(lì)式：這種評(píng)語(yǔ)主要針對(duì)的是一些成績(jī)不突出、甚至成績(jī)較差的學(xué)困生，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)都具有抵觸情緒，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中最缺乏的就是鼓勵(lì)和自信，教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，只字片語(yǔ)的鼓勵(lì)往往能夠有效化解他們的抵觸情緒，改變他們的精神面貌，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常有益的。除了以上幾種評(píng)語(yǔ)方式外，教師還可以采用一些警醒式評(píng)語(yǔ)、談話式評(píng)語(yǔ)、縱向比較式評(píng)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)化的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)語(yǔ)可以有效拉近師生間的距離，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的了解和重視，這樣可以有效鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、重視對(duì)作業(yè)完成過(guò)程的評(píng)價(jià)

很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)往往關(guān)注的都是作業(yè)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生雖然作業(yè)完成得十分認(rèn)真，但其獲取信息、解決問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)等方面的能力可能并沒(méi)有獲得多大提升，這也是為什么很多學(xué)生作業(yè)完成得很好，一考試就“掉鏈子”的原因。事實(shí)上，關(guān)注過(guò)程與方式是新課程理念提出的要求，因此，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不可能盯著每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)，大多數(shù)情況下，教師都無(wú)法看到學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候采取這樣兩種辦法，第一，在做選擇題的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，使得思考過(guò)程能夠在作業(yè)上反映出來(lái)，第二，在做主觀題的時(shí)候，教師要重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用情況，注意觀察學(xué)生的條理是否清晰，思維是否嚴(yán)謹(jǐn)，這樣，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候就能夠從而面觀察到學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，從過(guò)程評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)地糾正和干預(yù)。

三、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師是實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，但這并不意味著教師是唯一的評(píng)價(jià)者。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)更加多元化，除了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也非常重要。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以更好地認(rèn)識(shí)自我，管理自我。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。當(dāng)然，自我評(píng)價(jià)能力的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，教師可以采取師生共同評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如，教師在評(píng)價(jià)完學(xué)生的作業(yè)以后，要求學(xué)生在教師的評(píng)語(yǔ)后面加上對(duì)自己的評(píng)價(jià)，針對(duì)教師的評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱母惺埽鹊龋@樣循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自我認(rèn)知和管理能力。

作業(yè)評(píng)價(jià)作為教師教學(xué)工作的重要組成部分，要想做好它并非易事，教師首先要認(rèn)識(shí)到作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，并努力掌握作業(yè)評(píng)價(jià)的方法和技巧，要讓作業(yè)評(píng)價(jià)變成促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑，督促學(xué)生勇敢前行的航標(biāo)。

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