談?wù)劵瘜W(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織

鄧舜通

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0037-02

課堂練習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問(wèn)題能力的主要途徑，起著形成和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。”課堂練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能等各種信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而幫助教師不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織，這兩個(gè)方面一定要相輔相承，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)有效、高效。下面以《不同類(lèi)型的晶體》一節(jié)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)和組織課堂練習(xí)。

一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注“四基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注“兩能”，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力；分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

1.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重習(xí)題的典型性

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不在于量多，而在于典型有效，因此設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)明確適度，習(xí)題恰當(dāng)?shù)湫停幻つ堪胃咭螅詼p輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。我設(shè)計(jì)了如下一題課堂練習(xí)：

（1）分析物質(zhì)的物理性質(zhì)，判斷其晶體類(lèi)型：

A.碳化鋁，黃色晶體，熔點(diǎn)2200℃，熔融態(tài)不導(dǎo)電；___________

B.溴化鋁，無(wú)色晶體，熔點(diǎn)98℃，熔融態(tài)不導(dǎo)電；___________

C.五氟化釩，無(wú)色晶體，熔點(diǎn)19.5℃，易溶于乙醇、氯仿、丙酮中；_______________

D.物質(zhì)A，無(wú)色晶體，熔融時(shí)或溶于水中都能導(dǎo)電_____________

這題以不同的晶體類(lèi)型的物理性質(zhì)不同為考察點(diǎn)，目標(biāo)明確適度，習(xí)題恰當(dāng)?shù)湫停瑢W(xué)生只要掌握了不同的晶體類(lèi)型對(duì)應(yīng)的不同物理性質(zhì)，就很容易做出來(lái)。

2.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注層次性

課堂練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)。由于每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問(wèn)題的能力不同，故作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)→熟練掌握→創(chuàng)造性地運(yùn)用，循序漸進(jìn)，逐步加深。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次，不同知識(shí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。如果設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)只適合于中等生，那對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，就不能激發(fā)他們探究的欲望，不利于開(kāi)闊他們的視野，拓展他們的思維。而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，就算跳一跳，也夠不著，不僅沒(méi)能使他們鞏固已有知識(shí)，還打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們的發(fā)展也是極為不利的。教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，使“不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展”。我設(shè)計(jì)了如下一題課堂練習(xí)：

（2）現(xiàn)有六種物質(zhì)，按要求填空（填序號(hào)）；

①BaCl2 ②金剛石 ③NH4Cl ④Na2SO4

⑤干冰 ⑥碘片

A.屬于離子晶體的是_____，屬于分子晶體的是____，屬于原子晶體的是________。

B.只有離子鍵的是__________，熔化時(shí)不需要破壞化學(xué)鍵的是________，熔化時(shí)需要破壞共價(jià)鍵的是_______ 。

C.熔點(diǎn)最高的是________，熔點(diǎn)最低的是________。

這道題從三個(gè)層次考察學(xué)生；A.直接從組成判斷屬于什么晶體；B.不同的晶體內(nèi)有不同的化學(xué)鍵，C.熔化時(shí)不同的晶體破壞的化學(xué)鍵或分子間作用力是不同的，作用力不同，熔化也不同。

3.課堂練習(xí)應(yīng)具有生活實(shí)用性

化學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮化學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識(shí)與教材的聯(lián)系，使生活和化學(xué)融為一體。生活中處處有化學(xué)，也處處要用到化學(xué)。化學(xué)學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。化學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把化學(xué)學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，積聚化學(xué)素養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了如下一題課堂練習(xí)：

（3）1995年美國(guó)教授Lagow報(bào)道，他制得了碳的第四種同素異形體——鏈?zhǔn)饺蔡迹骸?C——C≡C——C≡C …。該物質(zhì)的一個(gè)分子中含300-500個(gè)碳原子，性質(zhì)很活潑。據(jù)此判斷鏈?zhǔn)饺蔡嫉娜埸c(diǎn)，估計(jì)比石墨

A.高 B.低 C.相等 D.無(wú)法判斷

這題以學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡為背景，考察晶體類(lèi)型的判斷和不同類(lèi)型的晶體的熔點(diǎn)不同。

4.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意題目呈現(xiàn)形式的多樣性

在課堂練習(xí)中，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如能以不同形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生多接觸新面孔，有利于提高學(xué)生解題的靈活性。我設(shè)計(jì)了如下的課堂練習(xí)：

（4）

工業(yè)上常用電解熔融MgCl2的方法生產(chǎn)金屬鎂，電解Al2O3與冰晶石熔融混合物的方法生產(chǎn)鋁。

①為什么不用電解MgO的方法生產(chǎn)鎂？

②為什么也不用電解AlCl3的方法生產(chǎn)鋁？

③設(shè)計(jì)可靠的實(shí)驗(yàn)證明MgCl2和AlCl3所屬的晶體類(lèi)型。

這題中同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以二種不同形式呈現(xiàn)出來(lái)，第一種形式直接以晶體熔點(diǎn)的高低對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響，第二種形式以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)根據(jù)性質(zhì)判斷晶體類(lèi)型。題目呈現(xiàn)形式多樣。endprint

5.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求靈活型

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，可以靈活地運(yùn)用課本上的習(xí)題，對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”，對(duì)一些習(xí)題做一些變動(dòng)或調(diào)整，編制出適合自己所需要的鞏固習(xí)題，收效會(huì)有增無(wú)減。在上《不同類(lèi)型的晶體》新課時(shí)，設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)如下：

（5）NaCl晶體導(dǎo)不導(dǎo)電？在熔融狀態(tài)或水溶液時(shí)能否導(dǎo)電？（這題則是課本上的題目改編而來(lái)的。）

二、課堂練習(xí)的組織

1.課堂練習(xí)的類(lèi)型

一般來(lái)說(shuō)，我們安排課堂練習(xí)有三種形式，即授課前安排一次短暫的練習(xí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，起到承上啟下的功能；授課過(guò)程中安排一次針對(duì)性的練習(xí)，檢查新授課內(nèi)容的掌握情況，便于教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏；授課完畢后進(jìn)行一次總的檢驗(yàn)，為下一節(jié)課的備課提供依據(jù)。例授課前安排一次短暫的練習(xí)：

（6）下列各組物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化所克服的粒子間作用力屬于不同種類(lèi)型的是（ ）

A.食鹽和蔗糖熔化 B. 冰和硫熔化

C.碘和干冰升華 D.碳酸鈉和氧化鈉熔化

復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的不同的物質(zhì)熔化時(shí)破壞不同的作用力。

2.課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)

只有及時(shí)地反饋，教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)。在反饋時(shí)，教師必須預(yù)先估計(jì)習(xí)題的難度，對(duì)于難度較低的題目可采用隨機(jī)提問(wèn)式或黑板書(shū)寫(xiě)式；對(duì)于難度較高的題目，可采用預(yù)約提問(wèn)式，這樣可以保證學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)獲得一種成功的體驗(yàn)。在學(xué)生完成課堂練習(xí)以后，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果要有評(píng)價(jià)和分析，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注意做到以下幾點(diǎn)：指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)；積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新；嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。只要是學(xué)生主動(dòng)作業(yè)有創(chuàng)意的，我們就要積極肯定，給出高分，不能用一把尺子量所有學(xué)生的作業(yè)。總之，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了評(píng)出結(jié)果，更重要的是評(píng)出進(jìn)步。評(píng)價(jià)只有做到個(gè)性化，教育才有個(gè)性化。變教師的個(gè)人評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。如學(xué)生可自評(píng)，家長(zhǎng)來(lái)評(píng)，同學(xué)同伴定期互評(píng)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)才能在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中快樂(lè)地“作業(yè)”。

3.課堂練習(xí)要有時(shí)間的保證

學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，一節(jié)課要保證10～15分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間。課堂練習(xí)量少，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只能停留在基礎(chǔ)層面的練習(xí)，不能深入，課堂效率自然不高，教學(xué)效果也不好。所以教師要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試。

總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，除了要嚴(yán)格按照化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要充分考慮怎樣才能做到以學(xué)生發(fā)展為本。只有從教材、教法、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展等多個(gè)角度綜合考慮，我們的課堂練習(xí)才會(huì)有效，我們的課堂才能成為高效課堂。“教者有心，學(xué)者得益”，學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂完成作業(yè)，可以鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint