后進生轉變之我見

梁雪芳

摘 要 走進學生的心靈不容易，走進后進生的心靈更難，如何才能更有效地轉化后進生？作為班主任，積極地去感化學生、引導學生，首先要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，讓他們在良好的集體氛圍中健康成長。

關鍵詞 后進生轉化 班級管理

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0098-02

“后進生”是指素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后，即稱那些在品行或學習方面暫時落后的學生為后進生。他們雖然為數不多，但因常犯錯誤、學習落后，給班級管理帶來許多不利影響。因此做好后進生的轉化工作是班主任教育管理班集體的重要組成部分，也是最艱巨、最具反復性和長期性的工作，而這一工作成敗不僅關系到一個集體的榮譽，更為重要的是，它關系到學生個人前途問題。那么，如何做好這一工作呢？我的具體做法如下：

一、建立情感，用“愛”去融化學生心靈的堅冰，走進學生的心靈

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師的愛應該灑向班里的每個學生，而不應僅對優秀生關懷備至，對后進生不聞不問。由于種種原因，后進生往往對教師有畏懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設防，甚至惡言相向。古言云：親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用老師的愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。我班里有一位雙差生陳某，由于家庭和環境的影響，入學不久就在學校里稱起了霸王，稍有不順就用拳頭說話，學習成績也上不去。一開始我對他采取了嚴厲的措施（通知家長、警告處分）等，但他依然如故。面對這么頑固的學生，我持續關注著他，以尋找突破口。一天中午，我發現他心神不定，馬上關心地問他是身體不舒服還是有別的事。經過追問原來他因一件小事和別的班級的同學發生口角，并約好吃過午飯就到校外去打架解決。我很焦急，飯也顧不得回家吃，立刻帶著他去找到另外幾個想和他打架的同學，做雙方的思想工作，并且曉之以理：打架的結果是傷害自己，輕者，學校給處分；重者，性命難保，作為老師，我不愿意看到我的學生受到傷害。在我的勸告之下，他們終于握手言和。過后，我和這位學生在飯堂里一起吃著冷飯，談著家常，最后，那位學生真誠地對我說：“老師，你是真心關心我，我以后不會再打架了，不然，太不夠朋友了”。我居然和他成了朋友，趁此機會，我鼓勵他積極為班級、學校做事，努力把學習趕上去。從此，他果真有了很大變化，雖然有時還是受到誘惑，我始終關注他，同時安排同學為他補課，他的學習成績在逐步提高。他的轉變再一次證明了，做后進生的轉變工作，靠機械的說教、批評往往收效甚微，它需要教師把愛的情感投射到學生身上，引起他們心靈的共振，行動上的回報。

二、捕捉后進生身上的閃光點，并幫助學生樹立信心

后進生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們取得進步、獲得成功時，及時肯定、衷心祝賀。借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促使其將這種優勢或進步遷移到其他方面，對后進生提要求必須經過慎重周密的考慮，循序漸進地一步一步提出，使他們每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進生為先進。我所帶的班里曾有個差生黃某，是個膽小而羞怯的女孩。每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，因為成績差，她認為老師和同學都看不起她，班里組織什么活動她都采取逃避態度，對人很冷漠，對于老師的批評無動于衷，對同學和老師都充滿了反感和不信任。一次期中考過后，我組織全班同學上講臺當眾總結自己在半個學期來的學習、紀律等方面情況，輪到她，她人還未走到講臺，就“嘩”地大哭起來，從她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責。她需要老師和同學的關懷，需要的是自信。于是我找她談心，了解到她的手工做得相當好，適逢學校正在進行校園之星的評選活動。我發揮她的特長，讓她精心做了一個十字繡作全班的示范，并親自提名她為我們班的才藝之星，她臉上放出了前所未有的光彩，趁此時機，我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心：“手工作品那么復雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。”她看著我點頭。接著我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多才出現學習成績差。于是我安排一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的學習成績有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信，在最近的一次班級演講賽上，她以鎮定的神態、流利的表達獲得了同學們鼓勵的掌聲。她的轉變也再一次說明了后進生身上也有閃光點，關鍵是教師如何去發現、去把握，并以此為契機，鼓舞其志氣、樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

三、寬容對待后進生的反復表現，培養學生堅強的意志

后進生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，所以在進步過程中，往往經受不住外界不良的影響而出現反復。可以說后進生容易反復是符合規律的正常現象。他們的思想、學習、行為習慣一旦形成了不良習慣要徹底改掉并不容易，也不現實。這就要求班主任要寬容的對待后進生在前進過程中所出現的反復，要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步。我們要做好長期工作的準備，不要因為他們有了進步就松懈下來，或因他們反復而失去信心。

最后，要依靠班集體的力量及家長配合進行轉化工作。良好的集體氛圍對后進生的轉變有著不可忽視的作用。營造一種團結、友好、積極、向上的班級氛圍培養學生積極樂觀的性格，調動集體的力量帶動全班同學進步，積極倡導優秀學生與后進生結對，在座位安排和宿舍安排上注意好差結合、性格互補，適時開展投票評獎活動，把獲獎同學的照片貼到班級的表揚欄上，使他們既感到鼓舞，又受到監督。后進生在良好的班級氛圍中，潛移默化的得到影響和幫助。與此同時，還要通過電話、短信和家訪等多種渠道與家長聯系溝通，分析學生身上存在的問題和原因，幫助家長尋找解決問題的對策。在家長的大力支持和配合下，事半功倍。因此培養堅強、團結向上的班集體，也是轉化班級后進生的有效途徑。

通過學生的轉化，我感悟到了，幫助學生改變缺點，需要教師走進學生的心靈，要長期、反復、細致地做學生的思想工作，同時加以嚴格要求，用教師的愛心、信心和耐心，促其養成堅強的意志，才能使學生的毛病標本兼治。

走進學生的心靈不容易，走進后進生的心靈更難，作為班主任，要從“愛心”“信心”和“耐心”三方面著手，積極地去感化學生、引導學生，班主任要像一座橋，像一條船，把學生順利護送到理想的彼岸；又似一架人梯，一顆鋪路石，扶持學生成長、成才。

（責任編輯 劉 馨）endprint