書聲·幸福

喻章菊　蔡緒云

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0128-01

我喜靜，害怕嘈雜，討厭喧囂，甚至睡覺也不能有一絲響聲。可是，另一種聲音卻情有獨鐘，那就是學生們的讀書聲。

最難忘的是有一次我的心情非常糟糕，情緒十分低落，大腦一片空白。上課鈴快響時，我無力地拿起課本，耷拉著頭走向教室。突然，一陣朗朗的讀書聲飄然而至，我心靈一震，側(cè)耳細聽，原來讀書聲從我的教室傳來，頓時，煩惱消失了許多。我挺挺胸，邁著輕快了許多的腳步走進教室，眼前一亮，好像有誰指揮似的，孩子們坐得端端正正，就連平時的淘氣包也和大家一樣聚精會神地朗讀著《迷人的張家界》。

難道是心有靈犀？我先讓學生自由練讀，他們幾乎整齊劃一地雙手拿書，坐得直挺，大聲誦讀。然后，我按自然段指名學生讀。沒想到，學生朗讀的聲音既響亮，又流利，更將情感融入到朗讀中。開火車練讀時所有的學生都比平時認真，沒有卡殼，沒有讀錯音。特別是一個叫李波的小男孩，他讀得很專注，聲音清脆，就像百靈鳥唱著動聽的歌，充滿了靈氣，十分討人喜歡。聽著聽著，我漸漸漫步到課文中描寫的如詩如畫的大自然中：我看到了張家界的奇山秀水，群山連綿，重嵐疊嶂，高聳入云，輕盈的云霧給拔地而起的群峰披上了一件曼妙的薄紗衣……我聽到了流水潺潺，是學生們動聽的書聲讓我入情入境。那一刻，一股幸福的暖流涌遍全身，一切盡在無言中。我忽然覺得孩子們與過去判若兩人，是那么善解人意。是他們用充滿乖巧的神情，真情的書聲化解了我心中的煩悶。

從此以后，學生在我眼中更添了幾分可愛，怕吵的我也特別喜歡上朝讀課。五、六十名學生，嘰嘰哇哇地讀著。教室的讀書聲很大，有時甚至震得耳朵嗡嗡響，而我卻沒有一絲難受的感覺。他們讀書越投入，聲音越響亮，我越開心。我經(jīng)常高興地欣賞著他們讀書的姿勢：有的掩耳邊讀邊背，有的搖頭晃腦高聲朗讀，有的托腮邊讀邊悟，還有的相互競讀。每一次欣賞都能帶來新的感受。每當我孤獨、寂寞或煩悶時，我都會想到學生的讀書聲，去聽聽他們讀書。后來，不管在什么時候，不管在什么地方，只要聽到孩子讀書，我就高興，就用心去聽。

朗朗讀書聲，天天送我一份好心情，伴我愉快工作每一天。工作中，我多了笑容，多了熱情，對孩子多了耐心，多了表揚，多了贊許，多了欣賞，也多了幸福。課堂是我幸福的舞臺，學生是我幸福的泉源。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是學生轉(zhuǎn)變的催化劑，以尊重和愛心去打開每個學生的心扉，我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來，每個學生都是一座寶藏，而教師就是發(fā)掘?qū)毑氐娜耍幻總€學生都是含苞的花蕾，而教師就是辛勤的園丁；每個學生都是千里馬，而教師就是那慧眼的伯樂。

在物欲橫流的今天，誰說教師守著清貧和繁瑣很難得到幸福？其實，教師的幸福印在學生認真書寫的作業(yè)本上；教師的幸福盛在學生滿意的答卷上；教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。教師的幸福是看到學生的一個小小的進步，是收到學生自做的賀卡，是聽到與學生相遇時的問候……教師的幸福實在太多太多，只是我們與她擦肩而過，未曾引起我們的留意。她來自于我們不斷發(fā)展的學校，來自于我們充滿朝氣的班級，來自于每位學生的成長。

每天迎著清晨的第一縷陽光，帶著自信的笑容，邁著從容的腳步走進校園時，我已經(jīng)找到了自己的幸福。當聽到校園里孩子們的歡聲笑語，看到孩子們活潑可愛的身影，我深信，我正品嘗著做教師的幸福。

我慶幸，我是一名教師；我自豪，我是一名幸福的教師。

（責任編輯 李 翔）