中圖版“氣候與人類活動”教學啟示

周婷

中國地圖出版社八年級上冊地理教材中“氣候與人類活動”一節將世界氣候分布及氣候類型特點等知識綜合運用到分析豐富的實際生活事例中，既凸顯地理學科特點——自然與人文結合，又彰顯“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”等理念。

一、優化方法

主要采取課前預習、搜集資料、課上小組討論、展示學習成果、小結、檢測的自主高效課堂模式，這種新型的教學組織形式體現了以學生為中心、注重培養學生學習能力的教育觀，也踐行了新課改的目標——關注人的發展。課前布置自學任務，讓學生主動研究實際問題，形成獨立思考、求真務實的學習態度；課上討論，是師生間相互交流想法、各抒己見的過程，激發學生思維；展示自學成果的環節，無形中又會增強學生的自信心、學習的積極性和主動性；學生自主梳理教學過程既突出教學重難點，歸納總結能力也得到鍛煉；最后的習題演練則是幫助學生靈活運用理論知識的重要途徑。

地理學是研究地理環境及其與人類活動之間關系的一門學科，“氣候對人類活動”則強化了“人地關系”這一主題。教科書以農作物的分布、熟制、氣候資源等為例來分析氣候對生產活動的影響，并結合各地的特色民居說明人類活動也受氣候影響，涵蓋全面，為教學工作者提供了清晰的教學思路。在教學內容上，筆者還補充了人類生產、生活活動對自然環境造成影響的案例分析。這不僅能引導學生理解事物之間的相互作用，以辯證的思維分析和解決問題，也能讓學生具備環境保護意識、形成可持續發展觀。

教學總是通過一定方法進行。教學方法是教師和學生為完成一定的地理教學任務所采用的教學方式和手段的總和。教師根據教材內容、學生年齡特征及知識和能力水平等，設計適合的教學方法。“氣候與人類活動”的教學過程選用多種教法，能獲取課堂教學的綜合效益：①中國四大區域的自然環境有著顯著差別，農作物和熟制也因自然環境的不同而相去甚遠。筆者設計貼圖活動，準備了中國地圖和印有多種農作物和熟制的紙條，要求學生將紙片粘貼在對應區域。這種直觀清晰、簡潔明了的教法，能幫助學生形成空間觀，更真切地感知我國農作物和熟制的空間分布。讓學生動手操作，也是激發其學習動機、喚起學習興趣的有效手段。②四合院、窯洞、土坯房、冰屋等是受氣候影響的典型建筑。艱澀的文字、生硬的講說，會使課堂氣氛沉悶，故此設計了圖片展示活動。學生一邊講述不同地區氣候對房屋設計的影響，一邊向全班同學展示各類房屋的精美圖片。地理照片是地理事物和景觀的真實反映，用以展示多種景觀，能幫助學生形成某些地理表象。③“人類活動影響全球氣候”的問題探究活動，激發學生思維、啟迪學習思考、引導探求新知。教學設計根據教學內容的變化而進行調整，適應多變的教學情境。

二、展現精彩

課堂表現的張力。小組組長代表向全體同學講解服飾和飲食習慣受氣候影響時，大聲演唱了《青藏高原》和《辣妹子》兩首歌曲，生動詮釋了特殊的氣候條件會形成該地特有的服飾和飲食習慣，這種獨具匠心的展現方式出乎意料。學生的創新思維、大方行為、從容談吐、婉轉歌聲獲得在場60余名聽課教師的贊許。更有小組學生代表以演說家的風采進行獨特的課堂小結，清晰的發音、自然的節奏、低沉的腔調，深深地吸引著在場的所有人。

廣博的知識視野。“氣候影響人類的服飾和飲食習慣還有什么例子？”學生做出了讓人驚喜的補充：①因紐特人吃生肉。因為北極地區氣候嚴寒，植被稀少，柴火奇缺；北極地區極端的氣候條件使果蔬匱乏，只能生吃動物肉來補充維生素C。②藏族人愛喝酥油茶。喝酥油茶是藏族同胞一種獨特風尚。西藏地處高原，氣候寒冷干燥。居民以肉食為主，果蔬甚少，因此，人體不可缺少的維生素等營養成分，主要靠酥油茶補充。③英國人喜歡吃牛肉、面包。英國地處北溫帶，屬于溫帶海洋性氣候，水草豐美、畜牧業發達，牛肉、牛奶產量大，農業作物以小麥為主，所以膳食以牛肉和面包為主。該生能將自己豐富的課外知識與課本內容進行完美結合，讓筆者感到非常欣慰。

學習中的生成力。學生在課堂中提出很多問題：“南北方門窗應是什么特點”、“主食能不能寫水稻或者稻米”、“東南亞的氣候類型是亞熱帶季風還是熱帶季風”。學生盡情地綻放自己的思維感受，課堂也在學生生成的智慧火花中閃現靈性的光輝，并展現出無窮魅力。

三、反思改進

雖然營造了愉悅的學習氛圍，積極創設良好的活動情境，但課堂中卻只有少數學生精彩展示，部分學生處于旁觀者位置。初中生好動，注意力也易分散，有些學生沒有主動參與學習活動的意識，往往顯現出漫不經心的精神狀態。針對這一問題，筆者認為在今后教學中可作以下改進：①創設學生互評。教師評價學生的課堂表現，對其進行點撥，勢必會對學生學習產生積極效果，強化學習情感，激發求知熱情。若能讓學生互相評價，可為更多學生提供表現機會。此外，學生互相評價的方式，也會使課堂呈現出中心多元化、機動靈活的態勢，促進學生自主獨立發展。②加強課堂掌控力度。一方面教師應把精力放在捕捉講演學生的學習信息、處理生成問題上，以有效推動課堂的漸進發展；另一方面，教師還要密切關注每個學生的課堂表現，提高教學效率。

在精細研讀“氣候與人類活動”基礎上，筆者決定增加“人類活動反作用于全球氣候”這一內容，旨在引領學生形成正確的情感、態度與價值觀。但是教學內容的處理仍不夠全面。開展教學時，通過“全球氣候變暖”、“霧霾”等社會熱點論述人類活動給全球氣候帶來的不利影響。還應說明人類也在積極謀求人地和諧，如人造林、農田防護林網、水庫和灌溉工程等會使局部地區氣候變化趨于緩和；我國退耕還林、還草，保護濕地等政策也為氣候改善做出貢獻。若能提及哥本哈根氣候大會、德班氣候大會等國際大事件，將有助于拓寬學生的全球視野。

巧妙的教學設計能體現出教師高超的教學技能，使學生嘆服；機智幽默的教學語言可激發濃厚學習興趣，啟迪學生智慧；課堂中旁征博引、博古通今，會讓教師在學生心目中占據更高地位。總之，青年教師應不斷提升自我，扎實的專業素養和獨特的個人魅力是成功教學不可或缺的。endprint