杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企共同體”實(shí)踐機(jī)制

程宇

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入?yún)^(qū)域主導(dǎo)企業(yè)建設(shè)“校企共同體”，冠名成立友嘉機(jī)電、金都管理、達(dá)利女裝、臨江管理、新通國(guó)際、青年汽車、普達(dá)海動(dòng)漫藝術(shù)等七個(gè)新型二級(jí)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

建立“管理共同體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制”。按照企業(yè)出任理事長(zhǎng)校方任副理事長(zhǎng)、企業(yè)人數(shù)多于校方（一般是4∶3）的原則安排理事會(huì)人員，保證企業(yè)對(duì)共同體的“主體發(fā)言權(quán)”和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)由校企雙方協(xié)商交叉選派，部分學(xué)院院長(zhǎng)由企業(yè)總經(jīng)理兼任。

實(shí)行“師資共同體互補(bǔ)機(jī)制”。各學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)工程師、技術(shù)人員為學(xué)院兼職教師，企業(yè)根據(jù)需求或聘請(qǐng)學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任相關(guān)部門副總經(jīng)理、副總管，或根據(jù)學(xué)院要求安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉提升實(shí)踐能力；通過企業(yè)技師和學(xué)校教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)互助基礎(chǔ)上的課程共建、企業(yè)實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)雙方的“身份互認(rèn)、角色互通”。

培育“專業(yè)共同體建設(shè)機(jī)制”。由企業(yè)提出最新崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方商定人才培養(yǎng)方向，增設(shè)相關(guān)專業(yè)，共同構(gòu)建課程體系。校企雙方共同組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師與企業(yè)教師共同完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)項(xiàng)目選取、教學(xué)組織實(shí)施和教學(xué)成果評(píng)價(jià)。

營(yíng)造“產(chǎn)學(xué)研共同體創(chuàng)新機(jī)制”。企業(yè)“出人、出錢”建設(shè)合作培訓(xùn)中心，校企共同培訓(xùn)員工和學(xué)生，承擔(dān)真實(shí)的制造和維修任務(wù)，建設(shè)合作研發(fā)平臺(tái)，合作開發(fā)生產(chǎn)項(xiàng)目。

建設(shè)“資源共同體互助機(jī)制”。企業(yè)資源支持和學(xué)院專業(yè)設(shè)置對(duì)接，推動(dòng)企業(yè)資源和學(xué)院工作雙向“融入”。如友嘉集團(tuán)把友嘉機(jī)電學(xué)院作為集團(tuán)的事業(yè)部，納入集團(tuán)整體規(guī)劃和全球化發(fā)展戰(zhàn)略，委派企業(yè)技師常駐學(xué)校承擔(dān)教學(xué)工作，并提供價(jià)值數(shù)千萬元的機(jī)電設(shè)備；學(xué)院通過專業(yè)的對(duì)應(yīng)和調(diào)整，為友嘉集團(tuán)的設(shè)備維修、員工培訓(xùn)和補(bǔ)充提供服務(wù)。

實(shí)現(xiàn)“文化共同體交融機(jī)制”。學(xué)校把達(dá)利集團(tuán)“達(dá)己達(dá)人，利人利己”核心價(jià)值觀和各個(gè)集團(tuán)的徽標(biāo)、企業(yè)元素等蘊(yùn)涵企業(yè)文化的表述及象征融入學(xué)校建筑和環(huán)境設(shè)計(jì)中。學(xué)院按照企業(yè)員工培訓(xùn)的方式，請(qǐng)企業(yè)老總對(duì)師生進(jìn)行行業(yè)及企業(yè)發(fā)展史及企業(yè)理念、企業(yè)文化的講座；通過座談會(huì)、教學(xué)反饋、評(píng)比企業(yè)兼職教師等方式，使企業(yè)管理層了解師生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的感受。學(xué)校管理層參加企業(yè)重大工作會(huì)議，企業(yè)把一些研發(fā)項(xiàng)目直接交給學(xué)院承擔(dān)；教師則在實(shí)踐中關(guān)注企業(yè)動(dòng)態(tài)、結(jié)交企業(yè)朋友、服務(wù)企業(yè)需求，改變思維方式，提升教學(xué)和科研能力。

從世界范圍來看，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)根本性制度安排。當(dāng)前，通過加強(qiáng)產(chǎn)教融合，建立和完善技術(shù)技能人才的培養(yǎng)制度和模式，是我國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的重要著眼點(diǎn)，也是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的主攻方向。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入企業(yè)“大課堂”，搭建起深化產(chǎn)教融合平臺(tái)的做法，為我們提供了校企合作的鮮活案例，在國(guó)家體制改革不斷深入，職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變革的背景下，他們的經(jīng)驗(yàn)尤具啟示意義。