淺談對小學生乒乓球運動興趣的激發

鄒超超 吳 剛

（1.南京體育學院研究部，江蘇 南京 210014；2.南京師范大學體育科學院，江蘇 南京 210023）

Zou Chaochao1 Wu Gang2

（1.Department of Postgraduate of Nanjing Sport Insititute,Jiangsu Nanjing 210014,China;2.The Sports Science School of Nanjing Normal University,Jiangsu Nanjing 201123,china）

1 前言

托爾斯泰曾說過：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學生就有了學習的動力，否則任何教學活動都很難提高教學效果。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，激發學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。如何激發小學生對乒乓球項目的運動興趣，是體育教師熱切關注的問題。小學生對乒乓球的運動興趣并非先天就具有的，需要體育教師根據學生的心理需求，在體育課堂教學中去激勵，去喚醒和誘發學生的情感，激發興趣。

2 影響小學生對乒乓球項目運動興趣的主要因素

2.1 乒乓球運動需要的滿足

這里的運動需要主要是指小學生對乒乓球運動的自身價值所產生的一種渴求趨勢，或想要掌握乒乓球運動技能的一種需要。在體育教學中，體育教師往往并不能很好的了解小學生對乒乓球運動的需要和動機，如果是教師的強行教學當然可以讓學生慢慢了解和喜歡上乒乓球運動，但這種強硬的教學，不管從課堂效果和課后體育鍛煉反饋來說都收效甚微。如果是在充分尊重學生運動需要的基礎上，激發和培養小學生對乒乓球學習的興趣，那么教師在日后的教學中可以很好的發揮教學主導作用，當然學生有了濃厚的運動興趣，就能積極主動地把自己當成學習的主人，充分發揮自己的潛能并使之處于最活躍的狀態。

2.2 小學生現有的運動技能水平

運動技能水平越高，越有機會體驗體育運動的內在魅力，領悟運動技術所蘊涵的奧妙，享受其中的快樂。學習技能有一句俗話，“師傅領進門，成敗在個人。”在體育教學中，教師不僅僅要帶領學生學習乒乓球入門的知識和技能，如起初該怎樣握拍、準備姿勢該如何站立、怎樣練習推擋球技術等等，而且教師應該在循序漸進的教學中注重提高學生的運動技術水平，不能在入門階段過程徘徊不前。體育教學的成功評價是學生能夠較好的掌握和靈活運用這項技能。在學生基本掌握乒乓球的初級知識和技能后，可以說體育教師已經激發了學生的運動興趣，但如果這樣以后，教師不再組織復習和教授新內容，學生的運動興趣會隨之下降。所以，教師的重要工作是，將學生對乒乓球的運動興趣轉化成運動愛好與專長，從而達到提高學生運動興趣水平的目的。

2.3 乒乓球運動內容的新奇性與適宜性

教學活動中，選擇具有強烈吸引力的學習內容，教學方法靈活多變，有助于促進小學生運動興趣的形成與發展。同時，體育教師對教材進行精心鉆研，在選擇乒乓球學習內容時，不是一味地拿來，而是先考慮選擇的內容是否能為授課的對象所用，是否適合上課的學生，是否能盡可能促進學生各方面的發展。針對小學生的年齡層次、活動能力、心理狀態、身心發展規律以及興趣愛好等方面安排學習內容，以確保乒乓球活動能科學有效地開展。

2.4 成功體驗的獲得

運動興趣是體育學習獲得成功的動力。當學生從乒乓球學習中體驗到成功時，就會產生滿足感，增強學習自信心，并將此轉化為繼續學習的動力，形成良性循環。然而，在日常的體育課中，尤其是小學生在乒乓球運動中成功的體驗并不多。往往看到的是，兩個小朋友你一拍我一拍，發一次球基本上玩不上幾個回合，很多時候就好像雙方是在玩發球游戲。學生在活動中得不到運動的滿足感，體驗不到成功的快樂，久而久之形成惡性循環，漸漸地耗盡對乒乓球的運動興趣。

2.5 融洽的師生關系

學校教育中有一個普遍的現象存在，學生會為自己所喜歡的教師而努力學習。正好應了一句話：“親其師，信其道，從其學。”學校體育改革發展至今，體育師資隊伍不斷壯大和規范，但是在體育教學中，尤其是在小學階段，體育教師多是以威壓人，塑造了一個高高在上的教師形象，學生們遇到這樣的老師只會乖乖聽話。孩子們在這樣的老師帶領下略顯呆板，活動起來畏手畏腳，缺少陽光和活力，這種環境下談何對學生運動興趣的激發和培養。

3 如何激發小學生對乒乓球項目的運動興趣

3.1 運用靈活的體育教學方法

新穎的教法，既激發和延續了學生學習的興趣，又達到提高教學效果的目的。體育與健康新課程標準注重學習態度、過程和能力的培養，強調改變傳統的教學方法，重視培養學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，體現以“學生為中心”的教育思想和理念。在對小學生的乒乓球教學中，教師應當充分重視到這個宗旨，這有助于促進小學生的個性發展，有助于激發他們的學習興趣。

以學生為中心的教學方法，首先體現在提高學生自學自練的能力。根據小學生生理和心理成長的特點，他們的邏輯思維發育慢，自主學習能力差，但是他們的模仿能力極強，教師要有正確、標準的動作示范，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵他們提高自學自練能力。其次，教師要給學生營造合作學習的氛圍。在學生初步掌握乒乓球的基礎上，教師根據他們的差異，為他們分配學習小組，讓他們相互觀察、相互幫助、相互糾正，使他們在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。

3.2 根據學生的情況，合理選擇組織形式

體育興趣離不開教師的引導和環境因素的誘發。在乒乓球教學中，教師在執行教學任務的同時，要根據學生的情況，合理選擇組織形式。小學生性格上活潑好動，對有趣的事物表現出極大的好奇心和熱情。因此，體育教師在教學中盡量把每一節課組織得生動有趣，使課堂氣氛活躍，充滿生機。例如，在無球基本步法練習中，如果是單純練習步法會很枯燥單調，學生很快就會失去學習興趣，草草了事，甚至會擾亂課堂秩序。在這種情況下，教師可以靈活選擇一些游戲或者比賽的形式來開展，學生不但可以掌握基本步法，而且可以收獲樂趣。

3.3 建立多元化的評價體系

評價作為一種手段，目的是為了促進學生的學習需要，科學、合理完善的評價制度能起到激勵學生的目的，并有效提高學生學習積極性。體育教師在制定小學生乒乓球課程評價內容標準方法時，應根據學生的年齡性別和學段的特點，有所側重和有所區別，重點考慮學生達到的學習目標的情況，教師要建立多元化的評價體系。

第一，根據學生之間的差異程度和本學段的特點，在對學生進行終結性評價時，必須考慮學生的學習過程。例如在其教學的第二學期期末考評中，相對于上個學期基礎好的學生達到的水平不能同樣要求在基礎差的學生身上。第二，在學生乒乓球學習過程中，教師對學生各方面都很了解的情況下，客觀評價必須建立在主觀評價的基礎上。第三，由于學生的學習經歷不同，能力不同，造成達到學習目標的時間不同。因此可以允許學生選擇延時考試，或者對其制定簡單方便、易于操作的評價方法。

3.4 注重師生交往

體育教師對學生的關愛，對個體的尊重，都會激發學生對教師強烈的認同感，從而對教師所教授的課程產生濃厚的學習興趣。針對小學階段的學生，年齡較小，性情不穩定，活潑好動，在體育教學過程中，老師要熱愛、呵護、尊重學生，以平等的身份與學生相處，少一些嚴詞厲語，多一些溫和善誘。教師要用溫情感動學生，用道理說服學生。小學生性格差異比較大，教師更應區別對待，不應要求一致，應突出性格特點，讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧統一，這樣在教學中就能收到事半功倍的效果。

4 結語

運動興趣一旦得到激發，學生除了在課堂上學到運動知識和技能外，在課外會主動邀請同伴參與相關的體育活動和比賽，并嘗試將所學其他學科的知識運用到體育學習和鍛煉之中，不斷構建新的知識和技能，培養創新能力，從而在體育鍛煉中獲得更大的益處。運動興趣的形成最重要的是，對學生今后終身從事體育專業或參與體育運動起到準備作用，同時運動興趣對終身體育的實現也具有促進作用。

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