淺析高校民族傳統體育課程人力資源的發展對策

黃東亞

（南京鐵道職業技術學院，江蘇 南京210031）

1 前言

人力資源可稱為“勞動力資源”或“勞力資源”，從經濟學的觀點出發，人力資源是指某范圍內的人口總體所具有的勞動能力的總和[1]。民族傳統體育課程的人力資源是指直接和間接參與民族傳統體育課程的人口勞動力的總和。它包括：民族傳統體育課程的教師、學生、家長以及學校領導、校外民族傳統體育方面的專家、運動員、教練員，以及有民族傳統體育特長的社區人員與民間藝人等。民族傳統體育課程的人力資源是最重要的課程資源，民族傳統體育課程人力資源的配置在高校民族傳統體育教學以及體育教學改革中起著越來越重要的作用。

在民族傳統體育課程的開展中，體育教師與學生是最主要的參與者，是最重要的人力資源。但是民族傳統體育課程的開展并非只需要體育教師與學生的參與。教育部門領導對民族傳統體育課程的支持與重視、學生家長對學校開展民族傳統體育課程的支持、民族傳統體育專家的理論性指導都是必要的人力資源，另外具有民族傳統體育特長的民間藝人、社區中的民族傳統體育愛好者也是潛在的人力資源，開發并充分利用現有的人力資源，使其為民族傳統體育課程服務，為高校的民族傳統體育課程提供人力保障。

2 體育課程人力資源的發展對策

2.1 加強對民族傳統體育教師的職后教育工作

體育教師是重要的課程人力資源，他們的素質狀況直接決定了民族傳統體育課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。培養并引入民族傳統體育的高水平高學歷人才需要較長的周期，因此，對高校內的民族傳統體育教師進行職后培訓，建立健全民族傳統體育教師的職后培訓體制成為最有效地手段。對高校體育教師進行有關民族傳統體育課程資源的開發利用的培訓包括以下幾個方面：（1）明確全方位的培訓目標：進行民族傳統體育課程資源理念的培訓不僅局限于使體育教師獲得民族傳統體育的專項技能知識，更重要的是將課程資源的概念在教師中廣泛傳播，提高體育教師開發利用體育課程資源得到概念，明確開發利用民族傳統體育課程資源的方向。（2）開展豐富、完善的培訓內容：關于民族傳統體育教育的職后培訓首先應包括先進的教育理念，現階段我國高校體育課程的性質、價值、目標、內容、評價以及民族傳統體育的概念、分類、健身價值、文化傳承價值、功能等相關理論知識以及對民族傳統體育技能的學習；還應有課程資源相關理論以及開發和利用民族傳統體育課程資源的重要性、開發的途徑、方法和原則等。（3）實行靈活多變的培訓模式：可以在高校廣泛開展優秀民族傳統體育課程評比活動，高校民族傳統體育教師互換交流活動，民間藝人技能介紹示范活動，或廣泛號召教師參加社會組織的民族傳統體育藝術觀摩活動以及聘請專家授課等。

2.2 建立相應的激勵機制，提高民族傳統體育教師的積極性

體育教師是重要的課程資源，是開發與利用民族傳統體育課程資源的主力軍，是學生開發和利用民族傳統體育課程資源的引導者和服務者。但是我們應該明確的一點是，現在對絕大多數教師來講，參與課程開發對他們來說，“挑戰”的成分恐怕大于“機遇”的成分。他們缺乏必要的心理和經驗準備，缺乏課程資源開發理論與技能的知識，缺乏時間和財力的支持。[2]

體育教師進行民族傳統體育項目的學習和教學都面臨著比其他競技項目更大的壓力，民族傳統體育項目的知識資源較其他項目比較欠缺，且學生的積極性明顯少于對其他項目的學習。因此，學校應給予民族傳統體育教師更多的資金支持和時間保障。具體措施如下：（1）學校應為民族傳統體育教師提供科研經費，使教師樂于學習民族傳統體育項目，編纂出優質的民族傳統體育教材，深入探討民族傳統體育課程資源開發的理念。（2）學校為民族傳統體育教師的職后培訓提供資金支持。（3）學校應對在民族傳統體育的理論研究和技能提高以及民族傳統體育特色項目的開展方面做出卓越貢獻的體育教師進行嘉獎。

2.3 確立學生在課程資源開發中主體地位，充分發揮其主觀能動性

先后擔任復旦大學和英國諾丁漢大學校長的楊福家認為，一個人的學生時代是白我尋找、自我發現的過程，教師的本領就是把學生身上特有的火種點燃，這就是2 1世紀教育的特性之一，以學生為中心，這就是楊福家教授著名的“火把”理論。[3]學生不僅是高校民族傳統體育教學的接受者，他們應成為民族傳統體育的主動參與者。由前文調查可知，江蘇省普通高校學生對民族傳統體育項目較有興趣，但是其選擇空間小，只能在學校開設的有限的課程中選擇，有時選課時并不了解該項目的內容和意義，存在很大的盲目性和被動性。為了提高學生的興趣，使學生由被動聽課的“客體”轉變為主動參與的“主體”，學校應做到以下幾個方面：

第一，拓寬學生對民族傳統體育課程的選課空間。針對學校開展的民族傳統體育課程并不完全符合學生的興趣以及開展民族傳統體育課程種類太少的狀況，我們建議學校在開展民族傳統體育課程之前應在學生中進行廣泛調研，明確大多數學生的興趣取向，然后在確定課程方案。在學生選課之前，應對學生對各項目進行基本知識的介紹，是學生對備選項目有最基本的了解，避免選課的盲目性。第二，尊重學生對民族傳統體育項目的理解與再創造。學生是課程的主體，他們在聽課以及參與民族傳統體育活動的同時，會對民族傳統體育有自己的理解和認識，這種理解和認識不僅體現在對民族傳統文化的理解上，更表現為他們對民族傳統體育知識和技能的理解以及再加工，這些理解和再加工也是重要的課程資源。第三，培養學生對民族傳統體育項目的興趣。運動興趣是激發和學生保持體育行為的內部動力，也是影響學生自主學習和堅持體育鍛煉的重要因素。[4]民族傳統體育項目本身具有民族性、娛樂性、審美性、表演性、健身性、競技性、教育性等功能而深受廣大高校學生所喜愛。在高校民族傳統體育教學中，教師應對學生參與民族傳統體育活動予以鼓勵，肯定一些學生民族傳統體育方面的特長優勢。第四，培養學生開發利用民族傳統體育課程資源的意識和能力。充分開發利用民族傳統體育課程資源不僅是體育教師的事，更是廣大學生的事，體育教師需對學生進行體育課程資源的內涵、開發手段以及開發原則進行系統的講解，使學生真正加入到民族傳統體育課程資源的開發利用行列中來?？傊?，在民族傳統體育課程進行以及課程資源開發的過程中，應充分培養學生的興趣，調動其主觀能動性，尊重學生對民族傳統體育項目的理解和認識，使學生充分開發利用體育課程資源，從而使學生成為民族傳統體育課程實施的主體和課程資源開發的主要力量。

2.4 發揮校內外其他人力資源的作用

民族傳統體育課程資源的開發利用是一項大工程，需要學校、家庭和社會三方的共同參與；民族傳統體育課程的人力資源的開發不僅需要提高體育教師的專業素質，培養其專業技能；廣泛吸引學生的參與，提高學生的主觀能動性，更需要學校內外其他相關人員的廣泛支持，例如：學校領導的支持，民間藝人技能資源的開發，學生家長的支持等。開發校內外其他人力資源的途徑主要有：（1）與學校主管領導及時地進行溝通，使得他們充分的認識到開展民族傳統體育教學的重要意義，從而更多地對民族傳統體育教學進行資金和設備支持。（2）充分發揮宣傳部門工作人員的作用，使其協同體育教師廣泛開展民族傳統體育的宣傳活動。（3）廣泛開發利用民間藝人所掌握的知識資源，聘請民間藝人來校任教，聽取他們對民族傳統體育項目開發的意見和建議。（4）充分發揮學生家長的重要作用，使學生家長支持學生參與民族傳統體育活動，并使學生在家中也可學習民族傳統體育的相關知識技能。總之，學校應與學生家長、社區和其他相關部門進行交流溝通，共同進行民族傳統體育課程資源的開發，形成課程資源開發的整體網絡，提高課程資源開發效率。

[1]范兆雄．課程資源概論[M]．北京：中國社會科學出版社，2 0 0 2：1.

[2]傅道存著．新課程中課堂行為的變化[M]．北京：首都師范大學出版社，2 0 0 2：2 2 1.

[3]楊曉捷．高校體育課程教學指導綱要的人性化思考[J]．廣州體育學院學報，2 0 0 4（5）.

[4]李竹麗．陜西省普通高校民俗體育課程資源開發現狀與對策研究[J]．廈門大學學報，2 0 0 8（5）.