關于初中體育教學情境創設的實踐思考①

張豫

(周口市鹿邑縣高中 河南周口 477200)

21世紀以來隨著我國經濟的高速發展和對當前教育現狀改革政策的實施,人們越來越關注我國教育事業發展現狀和未來的發展方向,隨著教育改革政策的逐漸深入,當前教育當中暴露的問題越來越多,初中體育教學作為奠定學生體能素質的關鍵時期備受社會各界關注,但是經過調查發現很多學生認為體能的鍛煉與學習成績沒有關系,對初中體育學習毫不關心,這就在很大程度上影響了初中體育教學的質量[1]。為了能夠從根本上改善我國初中體育教學的質量,本文對情境教學在初中體育中的應用做了相關的研究和分析,并提出了幾點參考性的意見,以期能夠切實的提高我國初中體育教學的質量。

1 情境教學的概念和理論基礎

情境教學的概念是指老師根據教學的內容設置一個生動、形象、有主體的場景來輔助教學,以此達到更好的教學效果。教育心理學認為學習不是簡單模仿,它需要將自己納入構造的環境之中,諸多因素的融合構成了學生成長中的心理發展,而且這些因素在沒有任何系統結構的情況下形成一個整體,這個整體的塑造是在環境的影響下逐漸建立的,它經過了順應、同化和平衡過程,最后形成了這種對情境依賴的心理結構[2]。

2 當前初中體育教學的狀況

經過長時間的課堂跟蹤調查,當前初中體育教學主要存在兩個問題,一是學生不重視體育課堂,二是體育老師的教學方式不合理。

2.1 學生不重視體育課堂

我們知道之所以進行教育改革是因為當前的教育體系存在著諸多不合理因素,在很大程度上限制了我國教育的現代化發展。學生不重視體育教育其實并不是近些年才出現的現象,自我國恢復高考制度以來,應試教育便悄然而生。不僅僅是學生對初中的體育教育不夠重視,學生的家長也大多數認為體育課堂對學生提升文化知識沒有太多作用,因此我們可以得出初中體育教育之所以出現這么多的問題是多方面因素共同作用造成的。隨著這種現象的不斷發展,在很多學校體育課已經成為一種可有可無的學科,甚至在初三年級當中將體育課直接改成文化課,雖然體育技能加分的政策在中考當中實施很多年了,但是學校對待這種政策也有自己的應對措施,在考試之前讓學生進行集體的突擊訓練,然后直接參加考試,這種考試情況對學生忽視體育教育有一定的推波助瀾的作用,因此針對學生不重視體育課堂,家長和學校都有責任。

2.2 體育老師教學方式不合理

傳統的體育教學方式是老師對一項技能先進行講解,然后做示范,再安排學生進行模擬訓練,學生掌握這項技能是通過對老師的無數次模仿,最后才能取得一點點成績,而且這種機械化的學習和模仿會直接忽略對體育知識的了解和學習,在很大程度上限制了學生在該項技能上的發展。初中很多體育老師常常將體育課堂改成競技現場,不考慮學生是否喜歡這項運動,也不調查學生能不能進行相關的比賽,直接安排全班學生集體參加,這樣就會導致很多學上在心理上對體育課堂存在反感的情緒,無論老師多么努力,學生在心理上不接受這種教學方式,體育課堂的質量就會受到嚴重的影響。

3 情境創設在初中體育教學中的實踐思考

體育教育作為初中教育的重要內容對學生的身體素質和心理健康發揮著重要的作用[3]。初中體育老師在進行課堂情境創設的時候要考慮學生的心理狀況和體育課程的特點,可以從下面三個方面來開展。

3.1 情境創設的多媒體教學方式

隨著現代信息技術的不斷發展,也為當前的多媒體教學提供了堅實的技術后盾。多媒體課堂能夠結合視覺和聽覺來調動學生的積極性和主動性,因此初中的體育老師要能夠合理的利用現代化的技術來提高體育課堂的教學質量。田徑運動是體育運動中一個重要的項目,而且自從2004年劉翔在雅典奧運會上奪得該項運動的金牌之后極大的鼓舞了我國體育事業者在田徑運動方面的士氣,也因此很多人對田徑運動產生了一種特殊的愛好。初中的體育老師在講解田徑運動相關的知識時可以將劉翔當時的比賽視頻做成教學課件,在上課的時候根據課堂內容的進程適時的播放該段視頻,老師可以采用放慢的鏡頭詳細的講解田徑運動的技巧和比賽規則,讓學生切身感受到田徑運動是如何進行的,直觀的畫面和狂熱的現場氣氛能夠極大的調動學生對體育課堂的興趣。另外老師還可以在網站上下載運動員的圖片和相關的比賽截圖,來進一步加深學生對田徑運動的印象和愛好。學生通常對頒獎的環節比較關注。老師可以借此對運動員取得的戰績進行詳細的解說,同時講解田徑運動在生活中的作用和需要注意的事項,這樣老師借助多媒體課堂對學生進行正確的引導,最終達到提升體育課堂質量的效果。

3.2 情境創設的游戲教學方式

在學生的整個生涯當中,初中階段是一個較為特殊的階段,他們的心智和生理都在快速的成長,因此對很多新鮮的事物表現出強烈的求知欲望,而對那些枯燥無味的事物表現出鮮明的排斥。初中的體育老師要能夠準確的把握學生的這一特點,采用一種較為新穎的教學方式與初中體育教學的內容結合起來,以此來調動學生的興趣進而提高教學質量。體育課堂不像一般的文化課堂需要保持嚴肅的課堂氣氛,體育課堂是一種輕松愉悅的學科,因此老師可以在教學過程中創設一些和教學內容相關的游戲情境讓學生參與,通過學生參與游戲來加深學生對體育知識的學習和掌握。例如:在講述壘球運動的時候老師可以選擇部分學生來進行壘球運動的現場模擬,選定幾個對壘球運動有濃厚興趣的學生負責壘球的發射,選擇對裁判角色有興趣的學生來做裁判,負責測量壘球的距離,在選擇幾個移動速度較為迅速的學生作為壘球的接受員,其余的學生可以作為球員的粉絲或者親友團在旁邊助陣,這樣不但能夠在現場將壘球運動的整個環節模擬出來,生動形象的展示了該項運動,而且也讓所有的學生都有自己喜歡的事情去做,這樣輕松愉悅的教學環境能夠從根本上培養學生對體育課堂的興趣,進而逐步達到提高教學質量目的。

3.3 情境創設的比賽教學方式

體育教學的目的主要有兩個方面:一是培養體能較強的運動人才,二是提高學生整體的體能素質,合理的情境創設能夠同時滿足這兩種要求[4]。初中的體育老師在教學當中可以選擇以比賽而定方式來開展,在體育課堂中進行體育知識競賽,在體育實踐課中進行體育技能競賽,當然這種比賽式的教學并不是讓老師強迫所有的學生參加相同的項目,老師要根據學生不同的狀況安排不同的競賽,比如對待那些體育理論知識學習較好的可以安排他們進行課堂的體育知識競賽,對于那些體能素質較好又喜歡運動的學生安排體育實踐競賽。而且在競賽的時候老師要合理的分組,將偏重知識和偏重運動的學生分為一組,這樣就能夠讓他們實現體育知識和技能的互補和交流。老師在上課之前要做好充分的準備好,例如知識競賽的題目和答案,還要記錄學生不同的見解和觀點,要在課堂上制造出濃烈的知識競賽氛圍,學生才會積極的參加到活動當中,另外在進行實踐教學時可以設置簡單的田徑運動比賽和壘球比賽來提高學生的興趣,以此來提高初中體育教學的質量。老師在比賽中要合理的安排比賽選手,不要出現實力懸殊較大的兩個學生進行比賽,那樣會打擊學生的積極性,就會得不償失。

4 結語

根據文中在上述章節中對情境創設教學的介紹可以得出這種教學模式對提高初中體育課堂效率有著至關重要的意義。當下我國對教學的改革正在如火如荼的進行,這種大的環境背景為初中體育老師應用情境創設教學模式提供了較大的空間,但是老師在進行情境創設的時候要能夠準確的把握合理有效的原則,不要只做表面的工作,沒有實際的效率。初中體育老師要對情境創設實踐教學做詳細深入的研究,不斷提高情境教學在體育課堂教學中的效益,為初中學生提供一個多方位、多層面學習情境來調動學生內心對體育運動的狂熱情懷,激發學生對體育理論知識的學習興趣,喚起學生的主體意識,引導學生積極主動地參與實踐過程,從而促進學生的全面發展。

[1]潘雪峰,高波,張超.初中體育教學情境創設的實踐思考[J].體育教學,2009(5):42-45.

[2]陳明基.初中體育教育質量現狀及提升對策研究[D].成都:四川師范大學,2012.

[3]楊洪.初中體育教學情境創設的實踐思考[J].華章,2014(1):108-111.

[4]黃劍剛.關于初中體育教學中創新教育的分析[J].當代體育科技,2013(3):45-50.