案例教學(xué)法在國際貿(mào)易教學(xué)過程中的運(yùn)用

張 卉

(濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院，山東 蓬萊265600)

1 案例教學(xué)法簡介

1.1 案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教師前期授課和對過程的整體指導(dǎo)下，運(yùn)用各種案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識，獨(dú)立思考或集體協(xié)作，加深對抽象理論的理解，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力的教學(xué)方法。

1.2 案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在國際貿(mào)易的教學(xué)過程中，理論知識相對抽象，實(shí)務(wù)知識如果講解時也脫離實(shí)際，會使得很多學(xué)生難以理解，產(chǎn)生畏難情緒或者厭學(xué)，或者灌輸式的學(xué)習(xí)結(jié)果對于實(shí)際工作并無幫助。所以案例教學(xué)法的運(yùn)用就十分必要，一方面，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來；另一方面，它還具有鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題的作用。尤其對于國際貿(mào)易專業(yè)，實(shí)際業(yè)務(wù)和過往經(jīng)驗(yàn)的借鑒非常重要，在案例中掌握理論與規(guī)則，使國際貿(mào)易的理論知識的講授變得直觀、生動。

1.3 案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

案例教學(xué)法實(shí)施之前，教師先將基本理論知識點(diǎn)進(jìn)行講解，然后介紹案例材料，讓學(xué)生回顧以前所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，以情景代入的形式，要求學(xué)生以國際貿(mào)易慣例為依據(jù)，對實(shí)際貿(mào)易過程中出現(xiàn)的問題分清責(zé)任方，對問題的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，并進(jìn)行面對面的闡述。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識在實(shí)際中運(yùn)用的理解，并且鍛煉了學(xué)生商務(wù)談判的能力。

2 案例教學(xué)法在“貿(mào)易術(shù)語”知識點(diǎn)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 知識點(diǎn)簡介

貿(mào)易術(shù)語又稱貿(mào)易條件、價格術(shù)語，是在長期的國際貿(mào)易實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是用來表示商品的價格構(gòu)成，說明交貨地點(diǎn)，確定風(fēng)險、費(fèi)用和責(zé)任劃分等問題的專門用語。主要用途就是區(qū)分買賣雙方責(zé)任與費(fèi)用的劃分點(diǎn)。以CFR術(shù)語為例，運(yùn)輸手續(xù)和投保手續(xù)由賣方和買方分別、分開辦理，但貨物風(fēng)險轉(zhuǎn)移界限以裝運(yùn)港裝上船為界，由賣方轉(zhuǎn)移給買方。

2.2 具體案例導(dǎo)入

CFR術(shù)語下，賣方租船訂艙后未及時向買方發(fā)出裝船通知，導(dǎo)致買方?jīng)]有及時辦理保險，船開后貨物遇損滅失，責(zé)任應(yīng)由誰承擔(dān)？

2.3 情景代入，學(xué)生分組進(jìn)行辯駁

一方觀點(diǎn)認(rèn)為：根據(jù)《2010通則》，CFR術(shù)語下以風(fēng)險以裝運(yùn)港裝上船為界，由賣方轉(zhuǎn)移給買方，在運(yùn)輸途中貨物滅失，損失應(yīng)由買方自行承擔(dān)。

另一方觀點(diǎn)認(rèn)為：貨物損失的風(fēng)險雖然已經(jīng)轉(zhuǎn)移給了買方，但是由于賣方?jīng)]有盡到CFR術(shù)語要求的責(zé)任，裝船后沒有及時通知買方，導(dǎo)致沒有辦理保險，賣方過失在先，所以貨損責(zé)任應(yīng)由賣方承擔(dān)。

在此過程中要充分調(diào)動更多學(xué)生的積極性和主動思考，防止有學(xué)生被動的附和發(fā)言踴躍的學(xué)生，需要個別提問，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。

2.4 總結(jié)歸納，進(jìn)行分析

CFR與其他術(shù)語相比有些特殊性，賣方負(fù)責(zé)運(yùn)輸，買方負(fù)責(zé)保險，這就要求賣方在裝運(yùn)貨物后必須及時、充分地向買方發(fā)出裝運(yùn)通知，以便買方辦理投保手續(xù)。正是由于CFR這一特殊性，有些國家的法律，如l979年《英國貨物買賣法》規(guī)定：“如果賣方未向買方發(fā)出裝船通知，致使買方未能辦理貨物保險，那么，貨物在海運(yùn)途中的風(fēng)險被視為賣方負(fù)擔(dān)?！薄堵?lián)合國國際貨物銷售合同公約》第32條第(3)款也作了類似的規(guī)定。這就是說，如果貨物在運(yùn)輸途中遭受滅失或損壞，由于賣方未發(fā)出通知而使買方漏保，那么賣方就不能以風(fēng)險在裝運(yùn)港船上轉(zhuǎn)移為由免除責(zé)任。

然而，《2010通則》對此的規(guī)定欠明確，但仍可看出與一些國家的法律、公約和習(xí)慣做法不一致。建議在CFR銷售合同中訂明：賣方必須承擔(dān)風(fēng)險和費(fèi)用，及時、充分地向買方提供保險所需信息，賣方如未能做到而使買方漏保，而恰在此期間發(fā)生了貨物的滅失或損失，那么賣方應(yīng)承擔(dān)就此產(chǎn)生的損害賠償責(zé)任。

2.5 效果對比

在兩個平行授課的班級中，采用案例式討論教學(xué)方法和采用常規(guī)授課方法的學(xué)生，在課后的相關(guān)術(shù)語知識點(diǎn)檢測中，正確率出現(xiàn)了近15%的差距，尤其是在案例分析題的得分率上差距更加明顯。由此可見通過案例的引入，使學(xué)生對貿(mào)易術(shù)語的相關(guān)慣例印象會更加深刻。

3 案例教學(xué)法在“匯率”知識點(diǎn)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 知識點(diǎn)簡介

匯率亦稱外匯行市或匯價，是一國貨幣兌換另一國貨幣的比率，是以一種貨幣表示另一種貨幣的價格。而外匯傾銷是國際貿(mào)易中常見的鼓勵出口的一種措施。

3.2 具體案例導(dǎo)入

以中美匯率為參考，人民幣未來走勢如何？

學(xué)生們首先都同意人民幣應(yīng)該保持幣值基本穩(wěn)定，這樣有利于中國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展和大國地位的鞏固。在這個前提下，一種觀點(diǎn)認(rèn)為人民幣應(yīng)該適度貶值，這樣會促進(jìn)中國出口；另一種認(rèn)為迫于美方壓力，或者為了提高人民幣的購買力，可以適度提高人民幣匯率。根據(jù)不同意見，學(xué)生們分組，進(jìn)行資料搜集和討論。

3.3 情景代入，學(xué)生分組進(jìn)行辯駁

贊成人民幣升值的認(rèn)為：外貿(mào)收支對匯率變動起決定性的作用。外貿(mào)順差，本幣匯率就上升；反之，就下跌。海關(guān)總署公布數(shù)據(jù)顯示，我國2013年11月份當(dāng)月進(jìn)出口總值3706.09億美元，同比增長9.3%。其中，出口2022.05億美元，增長12.7%；進(jìn)口1684.04億美元，增長5.3%；出口的大幅增加帶動當(dāng)月貿(mào)易順差猛升至338億美元，創(chuàng)下2009年2月以來新高，貿(mào)易順差已連續(xù)兩個月處于超300億美元的高位。1至11月累計(jì)貿(mào)易順差已經(jīng)超去年全年水平?？蛻艚Y(jié)匯也顯著增加，因此人民幣在短時間內(nèi)走出了一波較強(qiáng)勁升值走勢。

贊成人民幣貶值的認(rèn)為：通貨膨脹既直接關(guān)系到貨幣本身實(shí)際代表的價值與購買力，又關(guān)系到商品的對外競爭能力與對外匯市場的心理影響。就中美兩國而言，如果中國的通貨膨脹率高于美國的通貨膨脹率，表明人民幣的相對幣值在下降，人民幣就應(yīng)對美元貶值。相反，如果中國的通貨膨脹率低于美國的通貨膨脹率，那么人民幣就應(yīng)對美元升值。2012年12月中國居民消費(fèi)價格指數(shù)（CPI）同比上漲2.5%，全年平均漲幅為2.6%。渣打銀行以自創(chuàng)的中國CPI先行指標(biāo)（CPILI）作出預(yù)測：2013年中國通脹開始顯現(xiàn)，CPI平均通脹率2013年為4%，2014年將達(dá)5%，渣打銀行以自創(chuàng)的中國CPI先行指標(biāo)（CPILI）作出預(yù)測：今明兩年中國通脹開始顯現(xiàn)，CPI平均通脹率2013年為4%，2014年達(dá)5%，美聯(lián)儲高層稱2013年美國通脹率將達(dá)2.3%，超過美聯(lián)儲先前制定的2%的警戒線。所以通脹率上中國超過美國，應(yīng)該貶值。

3.4 總結(jié)歸納，進(jìn)行分析

上述同學(xué)的兩種觀點(diǎn)都有合理性，但都不夠全面。中美兩種貨幣實(shí)際所代表的價值量是匯率決定的基礎(chǔ)，并且受到下列兩種最主要因素的影響：國際收支和通貨膨脹。除此之外，還有國際資本流動，政治事件和投機(jī)情況的發(fā)生。

通過分析，人民幣目前的現(xiàn)實(shí)情況是對外升值，但由于購買力下降，卻出現(xiàn)了對內(nèi)的貶值。學(xué)生更深刻的理解了匯率形成的復(fù)雜和對外貿(mào)影響的深遠(yuǎn)。

3.5 效果對比

在兩個平行授課的班級中，采用案例式討論教學(xué)方法和采用常規(guī)授課方法的學(xué)生，在課后的相關(guān)術(shù)語知識點(diǎn)檢測中，正確率出現(xiàn)了近7%的差距。

4 總結(jié)

整個貿(mào)易實(shí)務(wù)教程都可以引用案例來進(jìn)行具體的闡述和分析，如保險、運(yùn)輸和貨款結(jié)算、進(jìn)出口合同履行內(nèi)容結(jié)合，尤其是綜合型的案例來開展教學(xué)。案例的討論和講解常常能起到幫助學(xué)生總結(jié)回顧以前所學(xué)內(nèi)容的效果，能夠啟發(fā)學(xué)生全方位、多角度地思考問題。當(dāng)然，案例教學(xué)不是萬能的，絕不能用案例教學(xué)方法來排斥和否定教師的講授，兩者是相輔相成的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法，以更好地提高教學(xué)效率。

［1］左顯蘭.案例教學(xué)煥發(fā)高職專業(yè)理論課堂教學(xué)的活力[J].科技信息，2008(26).

［2］李伍榮，周艷.《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010》的不完美及其應(yīng)對[J].國際商務(wù)研究，2013，07.

［3］栗書茵.中美匯率之爭[J].資本市場，2012(02).